高中體育課堂中深度學習的實踐與探索

張小冬

摘要：體育是一項社會性的活動，根據不同人的綜合素質差異形成了多元化的體育項目，并且隨著歷史的演變逐步演化出多種專業化內容。而隨著體育事業的不斷發展，我國教育部門對學生的體育學習進行了不斷的優化改革，從以往提高學生的身體素質轉變成為促進學生綜合素質全面提高。尤其是在高中體育教學當中，由于高中是決定學生未來發展的重要階段，所以需要教師具備更加專業化的能力和長遠發展的目的帶領學生進行深度學習，通過多元化的教學方式來提升高中體育課堂的教學效率，明確學生未來發展方向。

關鍵詞：高中體育;深度學習;實踐策略

高中是學生重要的轉折時期，很大程度上影響著學生未來的發展方向，尤其是當前體育事業迅速發展，需要大量的專業體育人才，為高中學生提供了更多的發展可能，因此在我國現代教育不但重視學生的知識教學，也開始著重于體育特長生的培養。那么就需要教師高中體育教學中開展深度學習，深入發掘每個學生的體育特長，進行針對性培養，同時借助深度學習來促進學生核心素養以及綜合思維能力的提高，因此本文就針對高中體育課堂中的深度學習進行探索，并提出相應的實踐策略，以供參考。

一、高中體育課堂深度學習的實踐策略

（一）注重專業化人才發展

專業化發展已經不再是大學時期的選擇，而是要從學生成長時期就開始有意識、有目的的進行培養，尤其是隨著學生年齡的增長，對于專業化的需求就會更加具有針對性，要求也會更高。因此在高中體育課堂中開展深度學習，可以從發掘學生專業能力開始，通過綜合性測試、學生體能發展等方面的深入了解來進行針對性的培養，讓每個學生都能得到專業化的指導，為未來選擇發展方向提供更多的可能。

由于每個學生具有不同的差異性，因此在體育教學當中所擅長的項目也有所不同，因此教師在開展深度學習的過程中要充分尊重學生的個體性差異，先了解學生的身體素質、體育特長，然后制定具有針對性的教學化，促進專業化人才發展。

例如教師可以通過調查問卷來了解學生喜愛的體育項目以及未來想要發展的體育方向，如有的學生身高占有優勢，平時喜愛打籃球，那么教師就可以將籃球作為其將來重點發展的方向，為學生講解籃球的理論、規則、技巧等知識內容;有的學生爆發力強，跑步速度較快，那么教師則可以進行短跑訓練;有的學生身體素質較好，耐性高，那么就可以訓練其長跑或馬拉松等項目。將以往綜合性的體育教學變成具有針對性的訓練學科，讓學生能夠根據自身的需要和特長來進行深入學習，提高自身專業能力的同時為我國儲備大量的專業化體育人才。

（二）增強學生課堂融入感

深度學習不僅僅是體育知識的學習，還包括了學生在體育教學中的切身體驗。高中是學生重要的轉折點，為了能夠在高考的時候取得良好的成績，高中生的大部分時間都是重點文化課的學習和復習，而為了能夠確保學生的學習時間經常會縮減體育課程，將體育教學時間用于重點文化課。同時由于傳統體育教學缺少深度教學，經常教學內容變成了固有的模式，一般由球類和田徑構成，導致了體育教學變得片面單調，無法激發學生學習興趣，在體育教學中變得興趣缺缺?；谏鲜鲈蝮w育課程成為了學生放松的機會和時間，那么就會出現學生利用體育課程休息，在體育課程中三三兩兩聚集聊天或選擇自己喜歡的項目簡單運動，當學生不能融入到體育教學當中，深度學習只能成為一紙空談。

那么教師想要在體育課堂中進行深度教學，首先就需要增強學生的課堂融入感，以此帶動學生的學習興趣，讓學生能夠感受到體育的樂趣，進而主動學習體育知識，進入到深度學習狀態。例如游戲教學是當前較為常用的教學方式，但是由于高中階段學習壓力大，因此游戲教學很少出現在高中教學當中，但是體育教學有著一定的特殊性，為了能夠增強學生的融入感，教師可以帶體育教學當中運用游戲教學，針對不同的教學內容設計具有訓練目的的教學游戲，讓學生在游戲中增強課堂融入感。同時體育課堂不局限于室外運動，還有很多理論性知識，那么教師則可以運用多媒體信息或當前流行的小視頻來播放相應的體育理論知識或體育比賽，通過學生感興趣的方式來進行深度學習，然后讓學生針對視頻內容進行分析討論，以此引導學生參與到課堂教學當中。綜上所述，想要進行深度學習，首先就是要為學生和體育課堂建立緊密的聯系，讓學生能夠在課堂中感受體育學習的樂趣，進而積極自主的進入到體育課堂學習當中。

（三）提高體育課堂深度學習綜合性

隨著體育事業蓬勃發展，體育這一社會性活動開始變得更加具有綜合性和規則性，所包含的內容也更加豐富。因此教師在開展深度學習的過程中，不能在單一的體育項目練習為主，而是要充分體現其綜合性，讓學生學習到更多更全面的體育知識。

例如在我國當前的體育教材內容中，包含了體育健康、體育精神、體育規則等很多內容，教師在這些課程的教學中可以以教材為基礎進行深入挖掘，擴大學生的學習范圍。如體育健康，體育項目是具有一定危險性的，動作的不規范或過程中的不注意都容易造成身體上的損傷，因此教師在教學中可以通過圖片、視頻、示范等方式來講解如何避免運動損傷、體育損傷后的如何處理，以及體育鍛煉對身體的作用;體育精神是體育整體面貌的體現，具有一定凝聚力、感染力和號召力，可以有效提升學生道德素質和思想水平，為學生樹立正確的信念和認知。那么教師可以帶領學生參觀體育健兒的訓練過程或感受訓練過程的辛苦，通過視頻、故事，時間等方式來滲透體育精神，幫助學生感受體育精神的存在。

結束語：深度學習是我國現代教育提出的新的教學理念，主要是指在原有的教學基礎上，對學生學習情況、學習能力等方面進行深入發掘探索，從而制定更加符學生學習需求的教學方式和內容，讓學生能夠得到具有針對性、專業化的培養。而在體育教學中開展深度學習，可以讓學生對所學知識內容了解的更加豐富、專業、全面，并在這樣的教學過程中有計劃的發掘自身特長，明確自身學習目的，為學生提供未來學習發展的方向，明確學習方位，從而有效提高學習效率。因此教師在體育教學中要高度重視深度學習的重要性，并有計劃實施開展，進而促進學生健康成長，為學生未來發展提供更多發展方向。

參考文獻：

[1]毛建輝. 深度探究新課標下的高中體育教學[J]. 新課程學習（下旬），2013（5）：221.

[2]牙昌立. 探究新課改下高中體育教學模式的創新[J]. 新課程學習（中旬），2015（2）：52

課題項目：本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃“葉圣陶教育思想研究專項”自選課題《“教為不教”教學觀下培養學生自主學習能力的研究》YZ-c/2018/01階段研究成果