微課在初中地理教學中的應用

王云蕾

摘要：微課在初中地理教學中的應用越來越廣泛，對初中地理教學活動的有序開展具有非常重要的影響和作用。為了保證初中地理教學水平的有效提升，對微課在其中的應用現(xiàn)狀進行分析。通過微課，有利于活躍課堂教學氛圍，同時還可以豐富教學內容，以此來達到良好的教學效果。通過微課在初中地理教學中的實踐應用，發(fā)現(xiàn)微課教學模式不僅有利于提高學生的學習積極性、主動性，而且還可以達到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：微課;初中地理;應用

1微課在初中地理教學中的作用

1.1提高學生的學習興趣

根據(jù)初中生的認知和興趣愛好，微課的時長一般控制在5～10分鐘，利用視頻的形式呈現(xiàn)教學內容，中間穿插一些圖片和文字，可以將問題聚焦并突出主體，非常適合學生的學習需求，并且可以更快地反映課堂中的某個教學環(huán)節(jié)。比如，在教學“黃土高原”這節(jié)課時，教學目標之一是讓學生利用圖文資料，解釋黃土高原形成的真正原因。學生在學習中對干濕地區(qū)的分布圖往往理解得不夠深入，對于枯燥的學習內容不感興趣，教師可以將干濕地區(qū)分布圖、農耕區(qū)和牧區(qū)分布圖的比較制作成微視頻，讓學生仔細觀看視頻中展示的分布圖，通過問題引導的方法讓學生自己總結出黃土高原位于濕潤半濕潤區(qū)向干旱半干旱區(qū)、農耕區(qū)向農牧區(qū)過渡的地帶，這樣學生就能知道黃土高原是由于所在地區(qū)特殊地形導致的水土流失形成的。在微課講解完成后，再讓學生從自然和人為兩個因素進行分析，深入了解為什么黃土高原會出現(xiàn)大量的水土流失，增加學生的學習興趣。因此，微課在初中地理教學中的作用是顯而易見的，教師要結合學生的特點和個性創(chuàng)設微課內容，提高課堂教學的深入性。

1.2使教學變得情景化

結合初中生的學習特點和認知規(guī)律，微課一般要求主題突出、結構緊湊、指向明確。在設計微課內容時并不是將課本中的知識點進行簡單的羅列，而是通過加入真實、具體和典型的案例讓教學更加情景化，從而更好地幫助學生理解。比如，在教學“區(qū)域特征”這節(jié)課時，教學難點是讓學生熟悉南方地區(qū)不同地形區(qū)的地理差異與區(qū)域發(fā)展的特點。在教學中，教師可以用微課設計一個教學案例：將四川盆地、云貴高原、長江中下游平原、東南丘陵的山川、湖泊等以三維動態(tài)的方式呈現(xiàn)，同時將長江、珠江和瀾滄江流經的省份也慢慢地在視頻上呈現(xiàn)出來，利用視覺的沖擊讓學生形象地了解不同地形區(qū)的地形差異和發(fā)展情況。展示完成后，將學生分成幾個小組，讓組員在白板上圈畫出地形區(qū)，其他組員改正補充，最后師生共同總結，提高學生準確把握地理位置的能力。因此，利用微視頻可以讓原本枯燥無味的地理課堂變得生動有趣，讓一些抽象的內容動態(tài)、立體地展現(xiàn)在學生面前，這樣不僅可以讓學生養(yǎng)成合作探究的習慣，也能讓教師了解學情，為下一步的教學做好鋪墊。

2初中地理教學中對微課的應用

2.1利用微課活躍教學氛圍

對于初中生而言，由于需要面臨中考帶來的一系列壓力影響，學生自身的學習壓力普遍比較大。這種形勢下，學生在初中地理學習方面，經常會感覺到心有余而力不足，導致初中地理教學的整體效果并不是很理想。為了保證學生在日常學習中的學習積極性、主動性得到有效激發(fā)，就必須要保證為學生營造良好的學習氛圍。在課堂教學活動的具體展開中，良好氛圍有利于保證整個課堂教學實踐活動的有序開展，同時還可以保證教學的有效性。盡可能為學生營造更加愉快、輕松的氛圍，保證地理教學活動的有序開展。這樣不僅有利于從根本上保證學生的參與積極性、主動性可以得到有效激發(fā)，而且還可以提高學生在課堂教學中的參與程度。眾所周知，由于地理教學本身具有一定的抽象性特征，單純依靠教師的理論教學、板書教學方法很難達到理想化的教學效果。微課具有短小、精煉的優(yōu)勢特點，在初中地理教學中，將微課合理應用其中，就可以將地理教學內容進行適當?shù)目s減，這樣有利于保證學生對于碎片化的地理知識教學有更加深刻的認識和了解。學生可以加速對地理教學模式的認識，逐漸培養(yǎng)學生對各種“碎片”知識點進行串聯(lián)，讓學生可以在一種相對比較輕松、愉快的氛圍當中，逐漸感受到舊知識與新知識相互之間關聯(lián)性，以此來保證學生日常學習效率、質量的提升。

2.2利用微課豐富日常教學內容

由于中國已經全面進入互聯(lián)網、信息化時代，各種不同類型的網絡地理教學資源一直在不斷地增加，內容越來越豐富。在初中地理教學活動的具體展開中，要學會對自身各種不同類型教學模式合理的應用，這樣才能夠實現(xiàn)對現(xiàn)有教學理念、教學模式的不斷改革和創(chuàng)新。對于初中地理教師而言，要結合現(xiàn)實要求，對其自身的教學知識體系進行合理的建設，實踐中對該體系進行不斷豐富，借助微課，引入更多的教學資源。這樣不僅有利于吸引學生的注意力，而且還可以實現(xiàn)對現(xiàn)有微課資源科學合理的應用。教師可以利用微課的方式，引導學生對各種不同類型的知識點有更加深入地掌握和了解，促使學生可以真正地全面掌握更多有用的地理知識。教師在日常教學時，通過微課的合理應用，有利于引導學生從中掌握更多的物理知識。教師可以利用微課制作出各種不同類型的內容，難度也大不相同，這種形勢下就可以引導學生自主進行選擇，按照學生自己的個性化需求進行選擇，對初中地理教學整體質量提升而言，具有非常重要的影響和作用。比如在“地球的運動”這一教學中，教師可以直接利用微課的方式，將地球自轉、公轉等制作成對應的動畫形式，以一種更加生動、形象的方式呈現(xiàn)在學生的面前。學生通過這種方式，可以對地球自轉、公轉的方向有正確的掌握和了解。除此之外，還可以對網絡地理教學資源進行科學合理的應用，以此為基礎，有利將地球運動當中所產生出來的所有地理現(xiàn)象進行更加客觀的展示。比如日月星辰東升西落、時差現(xiàn)象等。通過這種類型的微課，不僅能夠從根本上將日常生活中的一些實際情況逐漸引入到地理知識當中，而且還可以保證學生的地理學習興趣能夠得到有效提升。

3結束語

微課在新時期背景下的初中地理教學中，不僅有利于吸引學生的注意力，提高學生在課堂教學中的參與積極性，而且還可以將學生在課堂中的主體地位充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]胡鑫鑫.基于PBL的混合教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐探索[D].喀什大學，2021.

[2]杜元元.初中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)策略[J].新智慧，2021（11）：119-120.

[3]王晶晶.信息技術背景下初中地理教學策略探究[J].智力，2021（11）：167-168.