對(duì)互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用的探究

蒙長(zhǎng)聰

摘要：互動(dòng)式教學(xué)要求師生之間有言語(yǔ)間的互動(dòng)交流，互動(dòng)能夠有效的助力學(xué)生在隨性的交流中獲取相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和溝通技巧。但在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐過(guò)程中，互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)行存在些許教學(xué)障礙，從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無(wú)法達(dá)到既定的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng);初中英語(yǔ);探究課堂

針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，進(jìn)行良好的互動(dòng)具有很大程度的重要性和必要性，能夠?qū)φ麄€(gè)英語(yǔ)教學(xué)的課堂氣氛進(jìn)行一定的調(diào)控，促使學(xué)生的活躍度更高，參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合實(shí)力提升。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展課堂互動(dòng)教學(xué)模式的必要性

以往的學(xué)生更多情況下處于被動(dòng)，只有教師指派了具體的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生才能夠進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在這樣情況下，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不理想。而基于互動(dòng)教學(xué)模式之下，教師能夠在課堂中與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)性的交流，促使學(xué)生真正的融入到英語(yǔ)課堂之中，由此能夠促使學(xué)生自然而然的生發(fā)出一種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率。通過(guò)教師和學(xué)生之間的良好、頻繁互動(dòng)，相應(yīng)的課堂教學(xué)環(huán)境也能夠受到一定的影響，實(shí)現(xiàn)活力的增加。基于輕松的氣氛之下，學(xué)生更愿意進(jìn)行主動(dòng)溝通，并且思維也能夠更為活躍一些。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

1營(yíng)造和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍

初中生對(duì)周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我約束能力較差。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)初中生的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與互動(dòng)教學(xué)有效結(jié)合，開(kāi)展高質(zhì)量、高水平的互動(dòng)教學(xué)英語(yǔ)課堂。英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)學(xué)案時(shí)，以互動(dòng)游戲?yàn)樾抡n程的導(dǎo)入，向?qū)W生提問(wèn)有趣的教學(xué)問(wèn)題，以一問(wèn)一答的教學(xué)形式，形成良好的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到初中英語(yǔ)課堂中。例如，在學(xué)習(xí)“My classmates”時(shí)，教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的教學(xué)信息資源，選擇科學(xué)的內(nèi)容，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生的眼界，加強(qiáng)師生、生生之間的良好互動(dòng)氛圍。在本節(jié)課中，教師應(yīng)組織學(xué)生理解Activity 3中的自我介紹對(duì)話，教師根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，按照因材施教的原則劃分角色，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效的課文預(yù)習(xí)，開(kāi)展be動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)形式的自我介紹。教師還應(yīng)向?qū)W生提問(wèn)以“My classmates”為主題的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題探究中提升自身解決問(wèn)題的能力。互動(dòng)教學(xué)的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提升學(xué)生自主融入課堂的積極性，利用實(shí)踐教學(xué)法和提問(wèn)法檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)課文預(yù)習(xí)效果，不斷的改善不足，以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，明確教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。

2構(gòu)建探究課堂

而基于互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)，要想做到初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升，還需要教師為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。探究課堂就是現(xiàn)階段一種較為愉快有趣的課堂教學(xué)氛圍，且有助于初中生英語(yǔ)技能強(qiáng)化、英語(yǔ)知識(shí)增加以及英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力提升。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的英語(yǔ)價(jià)值觀、英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建全方位多角度的英語(yǔ)探究課堂，輔助學(xué)生將學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)精力更多投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

例如，在初中英語(yǔ)中關(guān)于“比較級(jí)”“最高級(jí)”的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，可以將“Tall”作為探究要點(diǎn)引入，引導(dǎo)學(xué)生利用“Tall”將班級(jí)同學(xué)的外形特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。

3創(chuàng)設(shè)多元交流活動(dòng)

教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些主題鮮明、目標(biāo)指向明確、趣味性和生動(dòng)性兼具的互動(dòng)交流活動(dòng)，讓學(xué)生可以在探索的過(guò)程中靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉自己的語(yǔ)言組織能力和文字理解能力。例如，教師可以召開(kāi)班級(jí)英語(yǔ)辯論賽，把班里的學(xué)生分成正方和反方兩個(gè)小組，小組成員自由選擇比賽代表，針對(duì)特定的觀點(diǎn)展開(kāi)課堂辯論。這樣不僅可以讓學(xué)生充分交流意見(jiàn)，也可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體的歸屬感和信任感。另外，教師也要結(jié)合課堂的內(nèi)容設(shè)置針對(duì)性的英文作業(yè)，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)作業(yè)的數(shù)量，而是要提高學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，凸顯作業(yè)的開(kāi)放性和討論性，讓小組成員按照交互的形式共同完成英語(yǔ)任務(wù)，這樣也可以提高學(xué)生思維的活性，鍛煉學(xué)生的遷移運(yùn)用能力。例如，教師可以讓學(xué)生在閱讀完故事性文章之后，以角色扮演的形式去代入主人公的位置，針對(duì)故事進(jìn)行改寫(xiě)或者是續(xù)寫(xiě)，這樣不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真提煉閱讀元素，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在必要的情況下，教師也可以利用情境模擬法，讓學(xué)生扮演不同的角色，展開(kāi)日常的交流和對(duì)話，掌握專有名詞和重要的場(chǎng)合用語(yǔ)。

4積極回饋學(xué)生，獲取互動(dòng)靈感

互動(dòng)教學(xué)中，教師給學(xué)生積極的反饋能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在魯教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)《Unit 7 I’m going to be a basketball player》教學(xué)中，要求學(xué)生在談?wù)撐磥?lái)的職業(yè)及其原因的教學(xué)場(chǎng)景中掌握“be going to、want to be、What，Where，How”等句式句法的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠清晰描述出未來(lái)的打算。大部分學(xué)生都積極踴躍地表達(dá)了自己的美好愿景，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們往往不愿意表述自己，也缺乏開(kāi)口的勇氣。此時(shí)，教師應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行鼓勵(lì)，給予學(xué)生相應(yīng)的肯定和表?yè)P(yáng)，并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，在幫助學(xué)生明確努力目標(biāo)的同時(shí)，通過(guò)給學(xué)生的積極反饋提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，最后引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師還應(yīng)增強(qiáng)與其他教師之間的交流溝通，通過(guò)互相交流的方式來(lái)拓展思路。如，在教學(xué)中如無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可通過(guò)與多教師交流的方式來(lái)進(jìn)行成功經(jīng)驗(yàn)吸納，綜合其他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中互為促進(jìn)，獲取互動(dòng)靈感，以確保教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相一致，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

隨著“地球村”概念的深入以及我國(guó)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的加深，英語(yǔ)已經(jīng)逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的一項(xiàng)基本技能。隨著英語(yǔ)普及率的提高，初中英語(yǔ)在初中英語(yǔ)教育教學(xué)課程體系中的重要性也日益提升，且逐步將其應(yīng)用性特色展現(xiàn)出來(lái)。所以，初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在遵循學(xué)生教學(xué)主體地位的基礎(chǔ)上，積極運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生課堂積極性的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”有更深層次的理解和感悟，促進(jìn)初中生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的不斷攀升。

參考文獻(xiàn)

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