語料庫在大學英語教學改革中的應用

【摘要】在當下的社會背景下，英語水平逐漸成為一個人能力素養的重要體現，無論是深造還是求職，高校學生都需具備較高的英語水平。而大學英語教學因為不符合英語的學科特點和素質教育理念而迫切需要進行改革。語料庫作為現代信息技術與語言學習應用相結合的產物，對大學英語教學改革產生了有利的推動作用，同時，為使用者進行翻譯、寫作等方面的工作提供了極大便利。

【關鍵詞】語料庫;大學英語;教學改革;應用

【作者簡介】葛婧（1983-），女，漢族，河南平頂山人，河南城建學院，助教，碩士，研究方向：英語教育、英語語料庫。

引言

隨著國際化的發展，高校教學中，英語教學都變得越來越重要，無論是用于考級考證的一般性英語學習還是各專業的專業英語學習，如醫學英語、商業英語等，都會對學生的未來發展產生較大的助益。在素質教育理念大力推廣背景下，大學英語教學改革逐漸推行，語料庫的應用可以更加有效的推動改革，并有利于大學生的英語學習。

一、語料庫簡介

語料庫是當代電子信息技術應用于語言學習方面的成果，本質是一個容量巨大的電子信息庫，并且這個信息庫的形成遵循語言類學科學習的原則并將隨機抽樣的方法融入其中，這樣的設置可以滿足使用者按自身需要進行搜索的多種需求。語料庫的建立早在20世紀60年代就開始了，在我國的發展時間較短，目前還有很多不完善的地方。語料庫適用于語言學習，是因為任何一種語言都有開放性和復雜性的特點，沒有人可以通過完全的死記硬背來掌握一種語言的所有表達，而語料庫的使用者可以在語料庫中快速檢索自己需要的信息。語料庫的應用價值極高，因為語料庫中出現的信息都是在實際應用中出現過的，這和高校教學所用的很多示例是不同的。同時語料庫分為很多種類型，可以滿足各種一般性和特殊性需求，因此語料庫對相關人員的語言學習大有幫助的。

二、大學英語教學情況概述

英語學科在高校教育中占有重要的位置，但是相對于中學階段的集訓化教學和訓練，在進入高校后，學生的英語學習強度有明顯的降低，而且很多理工類專業只在大一設置英語學科，而文管類專業大多也只學兩年。很多學生在中學階段完全按照教師的任務安排進行英語的學習和練習，因此自主性較低。進入高校后，因為上課時間較短，而且教師布置作業量很小，很多學生便不知如何學習或者直接松懈，以至于英語水平持續下降。高校對于英語學科的教學要求側重于應用，而不是中學階段側重于應試題型的作答，這就需要學生在課程之外、課本之外去豐富自己的英語語言知識儲備，在開闊思路的基礎上做到靈活運用，在這種情況下，提供給學生大量且優質的信息就變得非常重要。語料庫的優勢并不在于它為學生帶來了海量的信息，因為互聯網本身就自帶極為豐富的信息流，但是信息的海量并不代表有效信息的海量，在如今的信息時代，越來越多的人為難以搜索到真正對自己有用的信息而感到煩惱，同時被大量的無用信息分散精力。而語料庫是經過處理的，對信息按語言學習規范及邏輯做了一定的篩選和整理，因此可以在很大程度上幫助學生學習。與此同時，高校英語教學改革在逐漸推進，這主要是因為素質教育理念的推廣以及現行高校英語教學模式不符合現代社會對高校培養人才英語水平的要求，因此語料庫自然而然會應用到教學改革中并對其產生推動作用。

三、語料庫如何應用到大學英語教學改革中

1. 轉變學生學習思路，發揮自身主動性。很多學生在經過中學階段的學習后不適應大學的自主性學習，但是這并不是高校教學改革的內容，因為高校教學本身就是以學生的自主性為主，通過有限的統一教學引導學生主要完成自主學習，從而讓學生利用高等教育學府的平臺去發掘自身獨特的潛力，實現自我發展。教師在這個過程當中要發揮引導作用，而不能做甩手掌柜，因為學生終究是學生，自主性再強也是處于學習階段，給學生自主學習空間并不等于推卸教師的責任。而如果引入語料庫的應用，教師就可以通過設置開放性課題進行引導，給學生一定的課題范圍以及要求，同樣給學生一定自己發揮的空間，讓學生根據自身的喜好以及特長利用語料庫搜集相關資料來完成教師課題，課題的完成形式可以是公開的presentation，也可以是全英文的學習報告。在這個過程中，學生除去上課時間外，可以利用課下時間進行一些英語任務的完成，從而有效提高學生的學習積極性。對英語學習產生興趣后，學生就可能會主動設置課題進行課外英語學習積累，在這個過程中，教師要做的就是關注學生學習過程中所產生的共性問題，并隨時給予指導。學生習慣于運用語料庫進行學習后，就會逐漸提高學習的自主性，同時學習思路也會在潛移默化中進行轉變。教師在這個過程中除了引導還要做好示范，因為語料庫的正確應用也是有一定技術性的，不是學生有應用的意識就能夠應用得有效，教師首先要讓自身接受并熟練使用語料庫，再利用課堂時間或者課下錄課的方式來給學生的操作提供指導。

2.推動詞匯教學改革，提高學生詞匯水平。詞匯學習是英語學習的基礎，詞匯量也是衡量一個人英語水平的重要標準。現在有一種新的學習思路也正在興起，那就是英語學習的關鍵在于接受而不是學習，也就是從聽開始為自己人為地營造英語的語言環境，而不是通過死記硬背大量單詞來提高英語水平，因為每個人母語習得都不是通過積累單詞來實現的。這種說法有一定道理也值得借鑒，但是在一定程度上并不符合高校學生的應試需求，而且高校學生已經經過了十幾年的英語學習，對于積累單詞早就形成了一種慣性，并且有自己的學習方法，如果要盲目地完全顛覆，并不會對學生的英語學習有利。但是我們可以運用語料庫將這種思想融入詞匯學習中，推動高校英語詞匯教學改革。比如現在的英語教學中，教師在進行詞匯教學時都是根據自身的學習經驗進行一些同義詞的擴展，或者通過例句來補充些零碎的語法知識，這樣做的問題在于教師的學習經驗和擴展方式是中文式的，對于學習英語來說并不一定是好方法。這樣做還可能會禁錮學生的思路，讓學生認為只要把教師講的內容背下來就等于掌握了這個單詞，這樣當然不利于學生的詞匯學習。而引入語料庫后，學生可以在學習單詞時首先看到這個單詞在英語中的應用方式以及其他自己認為有用的信息，從而給學生留下更多的正確印象，更有利于學生的詞匯應用。

3.將語料庫引入課堂，改變傳統教學模式。傳統教學模式通常情況下是指填鴨式教學，無論教師有沒有顧及學生是否聽懂、是否跟上了課堂進度，無論教師有沒有與學生進行互動和提問，在傳統教學模式中，都是教師作為課堂的主體，安排著課堂的一切。而學生即便偶爾與教師存在互動和交流，但是大多數時候只是單純扮演聽眾的角色。盡管素質教育的理念已經提出并推廣了較長時間，但是要改變這種教學模式，在小學以及中學階段仍然存在一定困難。因為學生受到年齡限制，不僅知識儲備量不足，而且各方面能力都有欠缺，教師因為升學考試的壓力和課堂進度的要求，通常情況下要把課堂的主動權掌握在自己手中，而沒有過多精力關注學生情況。但是高校學生在經歷高考之后，能力已經趨于穩定，學生具備成為課堂主體的能力，能夠和教師一道進行探索和學習。同時這也體現了高校教學已經不是單方面的，所謂“聞道有先后，術業有專攻”，學生不再是單純的接受，而是可以憑自身的知識儲備來反過來促進教師的思考及提高。在這種情況下，將語料庫引入課堂，教師和學生就可以根據信息的搜尋和整理來共同探討問題的答案，完成課本內容及擴展內容的學習。當然，學生并不是利用語料庫單純地搜集信息，而是根據搜集的應用價值高、人為整合的信息進行總結歸納和思考，從而在自身角度真正理解課本內教學設計邏輯，真正參與到課堂中。

4.改變學生學習方式，培養良好學習習慣。語料庫在高校英語教改中應起的作用，不是體現在課堂的變化而是體現在學生自身的學習方式以及學習習慣。因為無論是高校學習還是高校英語教學的時間都是非常有限的，只有從根本上改變學生的學習方式才能對學生產生深遠的影響，也才是真正意義上的教學改革。語料庫會對學生產生潛移默化的影響，讓學生習慣于語料庫的使用，認識到其幫助性和方便性，并逐漸根據自身需求將語料庫應用到寫作、翻譯和口語等多種形式的學習中。同時語料庫作為信息技術在教育領域的應用成果，會推動混合式教學模式的發展，即線上與線下教學的統一。慕課式線上教學是線下教學的有效補充，學生可以根據自身的需求和時間安排進行自主選擇。也就是說，學生通過語料庫和線上教學模式根據自身的英語學習情況以及英語學習對自己發展的重要程度來安排自己的學習，這樣即便是在高校停止安排英語課程之后，學生也可以養成堅持學習英語的習慣，否則極有可能會造成英語能力的退步，破壞中學階段辛辛苦苦打下的基礎。學生對語料庫的運用可以讓學生養成良好的習慣，因為語料庫的正確運用可以提高學生解決英語問題的效率以及自己的應用能力，從而利用高校平臺不斷促進自身英語水平的提高，并對未來發展產生有利影響。

結語

綜合來說，當下的大學英語的教學存在很多問題，因為其教學模式不但不符合素質教育的理念也不符合英語學科的特點，從而難以促進學生英語水平的提高，反而會讓學生產生困惑和畏難情緒，讓學生的英語學習遭遇瓶頸，時間一長會造成基礎的退化。語料庫的應用不僅為學生發揮自主性提供了平臺，還為引導學生改變自中學階段形成的被動式學習方式提供了條件，讓學生能夠對語言進行靈活運用，不斷提高自身英語水平，滿足社會和工作的需要。

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