音樂游戲在小學音樂課堂教學中的滲透和實踐

潘思維

【摘 要】音樂游戲在音樂課堂教學中有著多方面的作用。首先，運用音樂游戲，能夠讓課堂氛圍輕松化，讓學生與教師和其他學生緊密團結，共同學習;其次，運用音樂游戲能夠將音樂知識進行生動形象的呈現，讓學生更好地進行課堂學習;其次，通過音樂游戲，能夠讓學生大膽地發揮自己的獨立思維，進行創新創造活動，讓學生對音樂學習充滿濃厚的興趣和強烈的動力。本文就主要談一談如何在小學音樂課堂教學中運用音樂游戲來提升教學效果。

【關鍵詞】音樂游戲;小學;課堂;滲透;實踐

從目前來看，很多的音樂教師對于音樂課堂的教學方法不能夠有意識的進行創新，造成學生對音樂學習缺乏濃厚的興趣，難以讓課堂教學獲得良好的效果。而小學生又具有熱愛游戲的特征，對于游戲化的教學方式，具有著強烈的參與興趣。因此，教師要將節拍配合、話劇表演、歌詞接龍、歌詞創編、集體舞蹈等音樂游戲充分融入到課堂教學中，讓小學音樂課堂內容多樣化、形式生動化，獲得良好的教學效果。下面，筆者就具體談一談，如何將游戲運用到小學音樂課堂教學中，展開全新的音樂教學。

一、跟進節拍，營造歡快氛圍

音樂學習原本對于學生的精神狀態有著很好的放松作用，但教師對于學生管束過于嚴格，造成學生在課堂開始時就對教師充滿著畏懼心理，學習情緒不夠高漲，課堂氛圍過于低沉。因此，在教學的過程中，教師可以讓學生通過拍手跺腳，打快板等形式跟進歌曲的節拍，營造歡快的學習氛圍，增進師生的情感。

例如，在學習《隆咚鏘》這首歌曲時，教師可以引導學生通過節拍跟進的方式，營造歡快的學習氛圍。首先，教師可以讓學生對歌曲進行完整的聆聽。學生能夠發現這首歌曲經常會出現“隆咚鏘”三個字，教師可以與學生交流“我們可以通過怎樣的方式讓這三個字更具有氣勢呢？”在學生思考時，教師可以讓學生分別嘗試拍手跺腳，打快板等形式對這首歌曲進行表演。比如，在演唱到“隆咚鏘”三個字時，教師可以讓學生集體用力拍手三次，分別配合“隆、咚、鏘”這三字。學生能夠在響亮悅耳的拍手聲中體會到課堂氛圍的歡快與輕松。又比如教師可以讓學生通過跺腳的方式對這三個字的節奏進行配合。學生在集體跺腳的過程中，能夠體會到敲鼓和打雷的感覺，感受到歌曲的雄壯氣勢。同時學生還可以運用快板對歌曲的節奏進行表演，利用清脆的快板聲讓自己的情緒更為高漲。另外，教師也可以加入到學生的活動中，通過拍手、跺腳、打快板的形式與學生形成緊密的團隊。在這樣的過程中，學生能夠積極調動自己的學習熱情，感受到集體學習的歡快與輕松，與教師形成親密的關系，不斷增強學習音樂的信心與動力。

二、話劇表演，培養創造能力

小學音樂教材中的很多歌曲具有很強的故事性，學生在學習的過程中，能夠在腦海中產生豐富的畫面感。對此，教師可以引導學生運用相應的物質條件，對想象中的場景進行現實的模擬，讓學生扮演各種角色，表現出各種神態與動作，從而具體的營造歌曲學習的情景，讓學生在情景表演中激發出強烈的創造力。

例如，在學習《動物說話》時，教師可以讓學生對歌曲中的角色進行模仿，逼真的展現歌曲中的情境。首先，教師可以引導學生整體聆聽歌曲，從而發現歌曲中主要有小雞和小鴨這兩種動物。之后，教師可以與學生交流“大家可以做出怎樣的動作來模仿小雞和小鴨呢？”對此，教師可以讓學生輪流上臺進行表演。比如，一些學生可以彎下腰，裝作在地面上尋找食物，以此對小雞進行模仿。一些學生可以低下頭，一搖一晃的行走，對小鴨的狀態進行模仿。一些學生可以發出嘰嘰喳喳的聲音，一些學生可以發出嘎嘎嘎的聲音，分別對小雞和小鴨的叫聲進行模仿。同時，教師還可以讓學生運用相應的道具，增強模仿的逼真性。比如一些學生可以用紙片折疊出小雞的雞冠形狀，戴在頭上。一些學生可以穿上黃色的衣服，更為真實的模擬小鴨的形象。在輪流表演之后，教師還可以讓學生集體在教室中進行表演，營造出歡快溫馨的學習氛圍。在這樣的過程中，學生能夠運用相應的動作神態以及道具來模擬歌曲中的情境，借助歌曲學習，充分培養自己的創造能力，增強學習的主動性。

三、歌詞接龍，促進認真學習

一方面音樂學科還沒有納入到小學生的學業考試之中;另一方面，小學生在課堂中自我控制能力不強，容易出現思想不集中的問題。這些因素都會導致學生缺乏嚴謹認真的音樂學習態度，造成音樂教學無法取得良好的效果。對此，教師可以在教學中展開歌詞接龍活動，讓學生一次說出所學歌曲的歌詞，以此培養學生嚴謹認真的學習態度。

例如，在學習《上學歌》時，教師可以引導學生展開歌詞接龍活動，讓學生有意識地培養出嚴謹認真的學習態度。首先，教師可以讓學生對本首歌曲進行整體性的了解。之后，教師可以讓學生合上書本進行接龍。比如，教師可以說出“太陽當空照”一句歌詞，一名學生可以說出“花兒對我笑”這句歌詞。另一名學生可以說出“小鳥說早早早”這句歌詞。從而讓學生在緊張的氛圍中對歌詞內容形成深刻的記憶。又比如，教師可以隨機說出某一部分的歌詞，讓學生進行接龍。比如，可以與學生交流“你為什么背上小書包？這句歌詞的下一句是什么呢？”其他學生能夠說出“我去上學校”這句歌詞。同時，教師還可以引導學生在競爭的過程中說出相應的歌詞，讓游戲過程更加刺激緊張，更加調動學生的積極性。比如，可以與學生交流“大家誰能夠說出小鳥說早早早這句歌詞的前一句內容呢？”一些學生通過快速思考能夠回憶起“花兒對我笑”這句歌詞。當一些學生不能夠順暢的進行接龍活動時，教師可以讓這些學生對整首歌曲進行演唱，幫助學生加深對歌詞的記憶。在這樣的過程中，學生能夠積極調動自己的記憶能力，嚴謹認真地展開歌曲的學習，讓音樂課堂教學獲得良好的成果。

四、歌詞創編，激發學習熱情

在小學階段，學生學習的歌曲，歌詞內容十分的簡單，但是又符合兒童審美的心理需求，學生很容易能夠理解歌曲的內容，并能夠產生出創作歌曲的動力。在教學的過程中，教師可以引導學生根據自己的知識素養，運用相應的詞匯展開歌詞創編活動，讓學生能夠親身參與到歌曲的制作中，體會到音樂創造中蘊含的豐富趣味。