淺談如何利用小組合作提高農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)興趣

李小蘭

摘要：在新課標(biāo)的規(guī)定中有明確指出，初中英語教育中要能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的小組合作能力，并要能夠在此基礎(chǔ)上有效加強學(xué)生們的自主探究意識，而這也就可以在很大程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。對此，本文從“加強小組課堂合作，促進學(xué)生溝通交流”“加強小組互相評價，引導(dǎo)學(xué)生取長補短”“加強小組實踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”三個基本點出發(fā)，對如何利用小組合作提高農(nóng)村初中生的因英語學(xué)習(xí)興趣進行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;農(nóng)村;小組合作;評價;實踐活動

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-026

伴隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)階段的農(nóng)村初中英語教育越來越注重對學(xué)生們的小組合作能力的培養(yǎng)，進而也就在很大程度上提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，并且也大大加深了學(xué)生們對知識的掌握程度。與此同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生們開展小組合作的過程中，也要盡可能地放開對課堂的掌握，并且還要做好自己引導(dǎo)者的角色，而在此基礎(chǔ)上便可以充分調(diào)動學(xué)生們在小組合作中的主觀能動性，最終大大加強學(xué)生們對知識核心本質(zhì)的探究效果。然而在以往的初中英語課堂上，很多教師習(xí)慣性地采用滿堂灌、填鴨式等原則，進而就大大影響了學(xué)生們在課堂上的主動性;并且教師們在教學(xué)過程中也更多強調(diào)的是學(xué)生們對單詞、句式等內(nèi)容的死記硬背，從而也就大大限制了學(xué)生們英語思維的發(fā)展。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地強化課堂上的小組合作教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生們更加積極主動地展開自主學(xué)習(xí)，而不是在教師的驅(qū)使下學(xué)習(xí)知識，這樣一來學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象才會更加深刻。

一、加強小組課堂合作，促進學(xué)生溝通交流

小組合作歷來是一種高效的學(xué)習(xí)模式，同時教師也要能夠公平公正地給學(xué)生們分組，這樣一來才能保證各小組的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)。而在此基礎(chǔ)上，教師便要鼓勵學(xué)生們在小組中多加溝通交流，并且盡可能地要使用英語口語，進而也可以有效鍛煉學(xué)生們說口語的意識和勇氣。對此教師就要能夠為學(xué)生們創(chuàng)造輕松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，要充分調(diào)動起來學(xué)生們說口語的興趣，進而大大提升課堂的實際教學(xué)效果。

例如，任課教師在教學(xué)“Would you like to cook with us？”這一單元的內(nèi)容時，本單元主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握向別人發(fā)出邀請的常用語。教師可以首先讓學(xué)生在各自的小組內(nèi)去共同學(xué)習(xí)這些單詞、詞組、句型，比如“Would you like to go to the West Hill for a picnic？”、“Are you free this Sunday？”等等，進而教師可以讓學(xué)生用英文對小組內(nèi)的其他學(xué)生發(fā)出邀請，其他的學(xué)生同樣用英文回答。學(xué)生在此過程中便能夠互相對知識點進行交流和探討，教師在此期間可以對學(xué)生進行一定的鼓勵和指導(dǎo)，進而促使學(xué)生之間的溝通和交流。

二、加強小組互相評價，引導(dǎo)學(xué)生取長補短

評價是一堂完整的英語課必不可少的內(nèi)容之一，對此小組互評也是科學(xué)評價的一種，進而在此過程中教師就要引導(dǎo)學(xué)生們注意取長補短，最終有效實現(xiàn)共同進步的目標(biāo)。除此之外，教師也要盡可能地保證每個小組中有強有弱，要實現(xiàn)以強帶弱，而不是強強聯(lián)合的同時忽略了學(xué)差生的正常學(xué)習(xí)，這樣一來也更加有利于構(gòu)建和諧的班集體。

例如，任課教師在教學(xué)“I have a small nose.”這一單元的內(nèi)容時，就可以根據(jù)學(xué)生在各自小組內(nèi)的不同表現(xiàn)對學(xué)生進行評價或者讓學(xué)生之間進行互評。比如當(dāng)學(xué)生在記憶本單元的有關(guān)身體部位的單詞時，有的學(xué)生記憶單詞的速度很快，但有的學(xué)生卻很慢，此時教師可以讓學(xué)生之間對彼此的學(xué)習(xí)效率進行對比，然后互相評價，進而使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，另外，教師可以幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生找到適合學(xué)生的單詞記憶方法，進而有效促進學(xué)生英語成績的進步。

三、加強小組實踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

尤其是對于農(nóng)村來說，課堂外的天地是無限廣闊的，也因此教師就要能夠加強小組實踐活動教學(xué)，讓學(xué)生們走出課堂，從而充分提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。由于部分教學(xué)條件的短缺，很多時候的英語課堂都是較為乏味的，這時教師就要靈活運用本地的特色教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過親自參與活動而去體驗知識的形成與發(fā)展，最終大大加強對知識的學(xué)習(xí)效果。

例如，任課教師在教學(xué)“Welcome to China！”這一單元的內(nèi)容時，教師就可以以小組的形式帶領(lǐng)學(xué)生走到大街上，讓學(xué)生以各自小組為一組去尋找外國人用英語交流，在一定時間內(nèi)找的外國人并與之交流最多一個組獲得最終的勝利。在此過程中不僅可以有效的鍛煉學(xué)生的個人口語能力，還能夠鍛煉學(xué)生之間的團結(jié)互助，進而提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，一舉多得。

總而言之，在新時代的教育背景下，農(nóng)村的初中英語教師們也要能夠與時俱進，不斷吸收先進的教學(xué)理念，并且能夠利用小組合作等高效的教學(xué)手段來促進學(xué)生們對知識的自主吸收，最終有效加強學(xué)生們的英語素養(yǎng)。除此之外，教師們也要更多的培養(yǎng)學(xué)生們對英語學(xué)科的興趣，要讓其對于英語知識充滿好奇心和求知欲，這樣一來學(xué)生們的潛在動力也就會不斷激發(fā)著學(xué)生們前進，最終有效促進學(xué)生們的全面發(fā)展。

參考文獻

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