幼兒園語言教學有效性思考

盛敏捷

摘要：幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。就目前我國幼兒教育領域的發展現狀來看，語言能力教育領域受到教師和家長們的廣泛關注和重視，但是基于理論化的語言教學卻無法起到具有實質性的教育效果。基于此，以下對關于幼兒園語言能力教育活動的實踐與思考進行了探討，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-075

語言是人們交流溝通的主要工具，人的生活離不開語言溝通，人的素質在語言交流中得以體現，由此可見語言運用能力的重要性。幼兒的語言表達能力會在不斷的語言應用中得到提高，在教師和家長引導下，幼兒的語言表達欲望也在不斷增強。幼兒時期是兒童健康成長與不斷發展的關鍵時期，對其將來的學習有著十分重要的影響，并且幼兒階段也是培養幼兒語言表達能力的最好時期，對其以后的發展起著決定性的作用。因此，如何優化幼兒園語言教學活動，增強教學的效果，促進幼兒語言表達能力的發展，是我們應當高度重視的問題。

一、豐富教學活動，激發幼兒學習興趣

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：幼兒的情感認知、生活經驗、思維形式以及社交等方面直接決定著其語言的發展。由此可見，促進幼兒語言發展的主要手段就是通過各個領域的教育的相互融合以及各種各樣的活動來豐富幼兒的體驗，創設促進語言發展的有利條件。

例如，教師可以在教室中設置語言角，在日常的區域活動中將圖片內容呈現給幼兒，讓他們描述出來，讓幼兒對圖片故事進行講解，這樣不僅促進了幼兒思維邏輯的發展還促進他們口頭語言能力的提升。除此之外，還可以設置角色扮演區，讓幼兒仔細觀察生活中的人們所做的一些事情，幼兒在做游戲時，教師可以扮演客人，顧客，病人等，鼓勵幼兒，在游戲的過程中展開交流，盡量讓他們多說多交流，引導他們運用語言將自身需要做的事情表達出來。幼兒通過玩游戲，既體驗到了游戲帶給他們的樂趣，獲得了自身的滿足感，同時也有效地提高了自身的語言表達能力，提升了語言發展水平。另外，如果幼兒在學習語言時存在著難題和挫折，教師必須及時對其進行指導。

二、開展家園共育，增強語言教學效率

家長是幼兒的第一任老師，在良好的家庭語言環境中成長的孩子，往往溝通能力、表達能力、人際交往能力都比較強。因此，在語言教學中不能忽視家長的引導作用，教師應注重家園合作，要主動且經常性的與幼兒家長溝通，交流語言教育方法與教育經驗，引導家長們為小朋友們創建良好的家庭語言環境，引導家長們參與到孩子的語言學習當中，進而借助家園共育合力，來促成幼兒園語言教育的延伸和可持續發展。

例如，作為教師其最好可以每天都把孩子在幼兒園的語言學習狀況，以及幼兒園的語言教育內容借助微信群等方式分享給家長們，以增進家長們對幼兒園及孩子在幼兒園學習生活的了解。并且引導家長們每天抽出一點時間來陪伴孩子進行閱讀，并將閱讀內容以照片或者視頻的形式分享到家長群里，以親子共讀的方式幫助家長們養成陪伴孩子閱讀的良好習慣，使之參與到孩子的語言與知識學習當中，進而給予孩子正向熏陶與引導，幫助孩子們提升對語言的理解與運用能力。

三、結合情景教學，開展語言教學游戲

生活就是幼兒求知的過程，因而為幼兒創設生活化教學情境至關重要。由于幼兒正處在發展的初級階段，大腦并沒有發育完全，學習經驗以及生活經驗也十分不足，并不具備良好的認知能力以及理解能力，還不能夠理解太過于深奧的事物，所以在開展語言教學活動游戲過程中，一定要建立在幼兒生活經驗基礎上，即教師要注重為幼兒創設生活化教學情境，引導幼兒參與到語言活動游戲過程中，這樣才能夠取得良好的教學效果。教師應當從幼兒的實際生活入手，找出日常生活中與教學內容相關的元素，并將這些元素引進所要設置的教學情境中，從而將教育、教學內容與幼兒的實際生活緊密結合起來。

例如，在開展幼兒園語言教學活動的過程中，教師可以組織幼兒開展“超市購物”的游戲，即讓幼兒扮演收銀員或者導購，教師扮演顧客的角色，然后在開展游戲的過程中教師可以說：請問果蔬區在哪里？這種情況下能夠引導幼兒回憶以前與父母購物的經歷，并且會運用以前從父母那兒獲得的經驗解決各種各樣的問題。這樣不僅能夠加深幼兒對于語言知識的理解以及印象，而且還能夠調動幼兒對語言知識學習的積極性以及主動性。

總而言之，幼兒的語言教育活動貫穿幼兒學習的方方面面，為了實現幼兒的全面發展，教師要抓住幼兒語言教育機會，授課時根據幼兒的年齡和發展特點來設計教學目標、選定教學內容，使課堂教學的內容與形式與幼兒生活的環境、經歷及知識水平相匹配。興趣是最好的老師，教師要堅持豐富和創新語言教學模式，提高幼兒語言學習的興趣，為幼兒今后的學習和發展奠定良好的語言基礎。

參考文獻

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