淺談小學班主任開展德育工作的途徑

管曉麗

摘要：小學班主任在與學生進行交流互動的過程，要重視對學生的德育教育工作，德育教育和傳授知識一樣重要，都是促進學生全面發展和提高學生的綜合素養。開展德育工作是小學教育工作的重要組成部分，學校和教師應該更加注重對學生進行德育方面的工作，教師必須將德育工作落到實處，幫助學生更好的成長發展。本文則簡要闡述小學班主任開展德育工作的途徑。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-130

小學階段是是讓學生養成習慣和塑造思想道德觀念的最佳時期，小學生這個階段缺乏明辨是非的能力，而且求知欲和模仿性極強，所以在這個階段通過一點一滴的事情活動向學生滲透，讓學生心中有一個簡單的思想道德觀念，然后在日常生活中對學生進行言語上的思想道德教育。在小學教育工作中，班主任是對學生最了解也接觸最為密切的，班主任的一言一行都會對學生德育工作會產生很大的影響，所以班主任也要不斷提升自己道德修養。

一、在活動中對學生進行道德教育

小學生年紀小正是喜歡玩鬧活動的階段，不喜歡一直拘在教室學習，愛玩是小孩的天性，所以班主任可以在益智的游戲活動中對學生進行德育教育，這樣的德育教育效果比在教室班主任苦口婆心的教育還要有效，游戲活動不僅滿足了學生喜歡玩鬧也提高了德育教育工作的效果。小學生學習的知識都是最基礎最簡單的知識，在教授他們知識的同時還要讓他們理解小學生標準行為準則規范，督促學生養成良好的學習習慣和生活習慣，規范學生的思想道德和文明禮儀，使學生表現出在德育教育下思想道德水平和綜合素質的提高。對小學生進行知識教學中還可以引入德育故事，通過故事中的人物形象向學生表達所要教育的德育精神，學生也更加深刻的理解相關的德育精神，這樣學生既能學會知識也了解相關的德育故事精神，提高了德育知識儲備。

例如，小學生每個年齡階段的心智水平不同，針對小學生的德育教育活動對學生不能做到千篇一律，所有年級不能共同使用一個活動版本，要針對小學生的年齡和對德育工作的接受程度進行安排德育活動，對于剛剛入學的小學生以誠信、分享、愛國等為一次活動的主題，班主任播放他們能夠理解并適合他們年齡階段的影片教育故事，觀看之后讓學生表達自己的觀后感;對于即將畢業的小學生，班主任可以以征文辯論賽、現實生活中的真實調研等活動，希望學生通過參加活動之后能夠提高自己的思想道德水平和責任感。

二、培養樹立良好的班級風氣

小學班主任積極開展德育工作其中最重要的是要在班級內形成一個積極向上、團結友愛的班級風氣，良好的班級風氣可以提高學生自身綜合素質，也可以提高學生的思想道德水平。一個良好的班級風氣的形成與班主任的德育教育教學理念有著十分密切的關系，一個良好的班級風氣需要班主任積極進行引導支持，更需要學生也積極配合班主任的工作，最重要的是班主任對學生的堅持不懈的督促監督，這樣才能建立形成一個良好的班級風氣。一個良好的班級風氣能約束規范、激勵感染學生班級內的成員，班級風氣也能夠對學生進行監督引導作用，班主任要在班級內積極促進形成一種積極向上、關愛同學、努力學習的班級風氣，良好優秀的班風能夠潛移默化的影響支配學生的學習生活行為，也能夠讓班級表現出思想道德水平較高的形象。班主任進行管理工作時根據學校的集體活動，鼓勵學生們團結協作、互幫互助，大家共同努力為班級的榮耀而努力，讓學生們體會到團結友愛帶來的作用效果，也直接的提升學生們的整體精神風貌。班主任也要對學生積極進行思想工作，引導學生積極配合班級內風氣的建立，關心學生現在的心理狀況，對待從學生中發現的不良風氣及時糾正他們的錯誤思想觀念，向學生輸入社會主義核心價值觀理念，把他們培養成一個優秀的社會主義接班人。

例如，對在班級建內建立良好班級風氣的學生要積極進行表揚，對不利于建立良好風氣的學生要進行批評、引導學生進行改正;對在班級內積極為同學服務、樂于幫助同學的同學，在學習上上進努力的同學要在班級內對他們大力的表揚鼓勵，其他同學在這樣的班級風氣下也會積極上進努力學習。對于班級內出現的好壞現象，班主任讓同學們在班級進行議論評價，放學后看到班級的窗戶沒有關隨手關上并且鎖上門，在白天看到班級內的燈亮著也隨手關上，對班級內做好事的學生積極進行表揚，對隨地亂扔垃圾，破壞公物的不良現象進行批評。

三、為人師表，率先垂范

在學校中班主任與學生接觸最多，也是對學生進行德育教育工作的實施安排者，更是對學生的影響發展最大的;班主任對建立良好班集體風氣，提高學生的綜合素質，陶冶學生的情操有著十分重要的地位和作用。班主任在對學生進行德育教育工作時，及時了解學生的思想動向，從學生們的實際情況出發，才能根據情況想出解決方案，使德育教育工作更具針對性和實效性，從而做到提升學生的思想道德水平。班主任想要真正做好對學生的德育教育工作，就要走進學生的內心，了解學生們現在的真實想法，學生信任老師并且愿意與老師進行深度交流，積極配合班主任的德育教育工作。班主任作為整個班級的領頭羊，班主任要給學生的行為起到引領示范的作用，要求學生做到的，自己也要做到，對于學生出現的不良行為要給予足夠的寬容心，讓學生采用其他行為代替不良行為。

例如，學生更像是班主任的一面鏡子，規范學生的行為同樣也是在規范班主任的行為，班主任在規范要求學生文明禮貌，班主任也要以相同的標準要求自己平等認真對待每一位同學，在對同學進行教育教學時也要文明有禮;班主任要求學生熱愛勞動，班主任也要在學校班級內以身作則和學生一起打掃班級衛生;班主任在要求學生認真學習，班主任也要認真備課，在書寫板書時也要做到認真工整，能夠讓每一位學生學會了解學習的知識。學生在班主任這樣以身作則的引導下，通過實際的一言一行教育比口頭上的教育總是更能夠讓人信服和接受。

結束語

對小學生開展德育教育工作，也就是對小學生以立德樹人為核心的教學理念開展教學工作，而小學班主任作為德育教育工作安排的見證者和實施者，也要更加注重自身德育發展，提高整體的德育素養，使整個班級存在積極向上的精神風貌和班級風氣，老師在班級內作為領導者也是榜樣，引導影響著學生發展。

參考文獻

[1]孫英.淺談小學班主任開展德育工作的途徑[J].天天愛科學（教學研究），2021（06）：155-156.

[2]胡志剛.淺談小學班主任開展德育工作的途徑[J].才智，2020（17）：197.