論互動教學在小學數學教學中的應用

席建華

【摘要】互動式教學模式是小學階段活躍課堂氛圍、促進師生關系的重要教學手段，不僅可以體現出課堂教學的趣味性和靈活性，還可以通過師生互動有效的提高教師的教學效率，進而有效的發揮出啟發學生的作用，使學生在相應的情境中充分的學習和理解知識。小學高年級數學課本中的內容具有一定的難度，并缺乏趣味性，能夠在一定程度上促進學生學習數學知識的熱情和興趣，將互動教學模式應用到教學中在提高教學趣味性的同時提高學生的成績。

【關鍵詞】互動教學;小學數學;小學高年級

引言

將互動教學應用到小學數學教學中開展教學活動可以有效的拓展學生學習數學知識的視野，不斷的拓展學生的知識層面，讓學生在廣泛的情境中學習領略數學知識的內涵，同時可以有效的提高學生學習數學知識的興趣，讓學生更為積極主動的參與到教學中，以此來培養學生自主學習的良好習慣。

一、融入生活元素開展互動教學

在小學教學前教師可以通過融入生活內容讓學生對數學知識有初步的了解，讓學生清晰的知道數學知識在平時生活中的應用價值，從而對開數學教學的目的充分的了解，以此來幫助學生提高和拓展數學思維能力，促使教師教學的目標有效的實現。在課堂教學的過程中，教師讓學生對數量之間的關系初步的感受，在開展教學前，教師可以先對想要學習的知識點進行考慮和分析，考慮學習內容和實際生后之間存在的必然聯系，引導學生對這些問題進行關注，思考一下知識在生活中應用的道理，之后再進行課堂教學。比如在學習關于《長方體和正方體》的相關知識前，教師可以讓學生對本節知識和生活之間的聯系進行分析，充分對其表面積和體積計算的概念。將生活內容融入到教學的過程中，進而讓學生充分的掌握和了解數學知識運用的道理和意義，鍛煉學生的生活思維和數學思維。如此學生對本節教學活動開展的目的非常明確，并可以利用所學的知識解決實際的生活問題，在解決實際問題的同時深化學生的理解，當學生明確學習的目的后會獲得更大的收獲，如此促使學生牢固的掌握所學習的基礎知識。

二、提出問題促進互動

在當前素質教學的不斷推進中不僅要重視學生的學習，還可以在平時的互動教學中重視培養學生的數學思維能力，通過開展互動式教學活動來進行針對性和目的性的教學如此可以有效的提高學生的數學思維。要想有效的實現這一教學目標就需要教師關注學生在平時學習中的學習態度和參與興趣，通過有效的互動教學來提高學生的數學思維能力，比如在學習關于“圓”的相關知識中，教師可以通過引導學生發散思維來提出合理的問題，如：“怎樣計算圓的面積？圓的周長需要如何進行測量？”等，開展這種類型的教學活動是引導學生通過發散思維進行學習的重要方式。對于小學數學教師要重視啟發學生的靈活性思維來掌握學生學習的方式，進而制定針對性的教學模式。由簡到難、循序漸進的教學過程來進行開放性的學習活動。同時要結合課本來開展互動教學活動，提出相應的問題來引導學生由淺到深的學習相關的中似乎，在對知識探究的過程中要鼓勵學生大膽的提出自己的觀點，通過歸納和總結來發現自身的問題，并提高自身解決問題的能力，促使學生全面的提升綜合學習能力。

三、發揮互動教學的作用

在以往的教學模式中學生的學習總是處于被動的狀態，而在數學教學中應用互動式教學可以突破以往被動學習的狀態，促使教師和學生通過雙向互動來展開數學知識的學習，在應用互動教學模式開展教學活動教師要尊重學生的主體，在教學中堅持以人文本的教學理念來開展教學活動，體現教師的引導作用。進而有效的調動學生學習數學知識的主動性和積極性。隨之新課改教學理念的不斷融入和推進中，以往傳統的教學模式已經無法滿足學生的學習需求，并且開始暴露出教學過程中出現的各種問題，以此來切實的提高教師教學的效果，互動式教學模式應用到小學數學高年級教學中，[1]不僅可以有效的提高學生學習的地位和價值，還可以更好的促進教師和學生之間的雙向互動。教師和學生的融洽關系來活躍課堂學習的氛圍，讓學生發揮出自己的創造力和思維能力，從而提高小學數學教師教學的效果。例如在學習“百分數”相關的知識中，教師可以先給學生講解百分數的概念，當學生對百分數的概念了解后，在融入冰和水之間的轉化案例來進行交流，讓學生思考并回答當水變成并之后體積增加了多少？教師在學生思考和回答問題的過程中要發揮出引導和鼓勵的作用，以此來提高學生參與學習的積極性，并可以通過自己的語言來闡述出計算答案的過程。在教學的最后環節，教師要和學生一起對回答的結果進行歸納，之后引導學生掌握正確的解題思路。在整個互動教學的過程中學生可以結合準確的解決方式來發現自己的問題，并分析出問題出現的原因，通過教師和學生之間的總結和互動來發揮出互動教學的高效性，以此來幫助學生更好的學習。

四、小組合作學習促進互動教學

小學數學教師在教學的過程中要重視學生個性特點，加大和學生之間的交流溝通，充分的了解學生的學習需求，并針對性的開展教學活動有效的提高學生學習的效率。在小學數學教學的過程中教師要給學生留出充足的思考時間，并通過自己的語言來表達出自己的觀點和情感，進而全面的提高學生的綜合素養。教[2]師要結合學生的實際學習情況來進行備課，結合教學內容來設計教學方案，引導學生發揮出學習的積極性，進而更好的提高學生的學習質量。在小學數學教學的過程中教師要應用小組合作的方式來進行合作學習，促使學生之間的互動，讓學生在互動過程中提高自主學習和團隊合作的意識。比如在教學《圓錐與圓柱》的過程中，教師要結合學生的實際學習情況將學生劃分成學習小組，促使小組成員可以做到相互補充、相互學習、相互學習，促使他們在交流學習中共同進步。當教師把學生分成學習小組后，需要結合小組成員的實際學習情況來提出問題。比如“圓柱和圓錐的特點是什么？圓柱和圓錐的不同點是什么？之后讓學生結合問題進行探究學習，促使學生在探究合作學習的過程中，提高自身的學習能力，促使學生形成良好的學習習慣。通過互動合作學習的方式來提高教師教學和學生學習的效率。

結語：

總而言之，互動式教學應用到小學數學高年級教學的過程中，可以有效的提高教學活動的效率，促使學生提高學習的能力。

參考文獻：

[1]王鋒.論互動教學在小學數學高年級教學中的應用[J].教師博覽，2021（27）：71-72.

[2]周學虎.互動教學在小學數學中高年級教學中的應用[J].學周刊，2021（25）：121-122.