小學英語素養的培養

朱振華

【摘要】隨著時代的發展，教育的進步，英語的學習顯得越來越重要，尤其是小學英語的教學最為重要，因為處于小學階段的學生是學習英語的萌芽階段，一個學生能否擁有高質量的英語素養，主要是從學生的幼年時期開始培養，小學階段的學生接收新知識的能力較強。同時教師是教學的主要角色，小學生英語素養的培養離不開教師的教學，這對教師來說也是一種挑戰。本文就分析現階段小學英語教學的現狀以及探究小學英語素養教學的策略展開論述。

【關鍵詞】小學英語? 素質培養? 探究? 實踐? 教育教學

【正文】小學英語學科的出現，展現在學生面前的是一門新的課程，在面對英語課程的學習，教師承擔著使命感。英語學科的學習，對學生的一生都終身受益，在面對高素質發展的今天，社會對學生的素質要求越來越高，國家和學校也在倡導并且培養綜合性高素質人才的政策，學習英語要從娃娃抓起，教師應該及時抓住小學階段學生，學習知識的能力強的特點，對學生進行有方法的，科學化的系統化的教學，激發學生學習英語的積極性，提高學生學習英語的能力和水平，為學生英語素質水平的提高奠定了基礎。學生處于小學階段，在面對新學科的出現和學習，學生可以更好地吸收和消化英語學科的知識，就需要學生要有自主學習英語的能動性，要以積極地態度對待英語學科知識的學習，這樣才能夠有效的學習英語知識，從而有利于提高學生英語素養水平和成績。

一、分析現階段小學英語教學的現狀

小學英語的學習，從目前的來看并不容易，因此小學英語的教學面臨困境。一方面，是因為部分教師過于呆板，僵化式的死扣課本知識進行講授，這種教學方式對正處于小學階段的學生來講是很難接受的，教師的傳統觀念的錯誤，使得學生在學習英語的時候沒有興趣積極參與其中，這樣就會導致學生對英語課堂產生不耐煩的情緒，從而導致學生在英語課堂上的學習低質量低效率。同時，教師的教學模式過于單一化，只是一味地以課本內容講授，讓學生識單詞、背單詞、背句子等并且學生沒有技巧記住這些知識，只能通過死記硬背的傳統記憶方式進行背誦，但是學習成果并不會得到很好的效果。同樣，學生是獨立的個體，每個學生都是不同的，具有差異性，部分教師不能夠根據學生的差異性設計教育教學模式，學生會產生抵觸的情緒，就會導致學生學習興趣不高，最終會導致學生英語成績下降，學習的效率不高，學習的質量也不高。另一方面，學生本身年紀還小，身心的發展不夠完善，智力的發展也不夠完善，小學生對英語知識的理解不夠徹底，同時面對新課程的開展，英語的語言也是才接觸不久，對待新的語言也不能更好的朗讀和背誦出來，教師沒能夠及時發現學生的短板，就會導致學生英語基礎薄弱，小學英語是學生學習英語的基礎時期，如果基礎沒有打扎實，那么會對學生學習英語的一生都都有影響。學生興趣不高，教師教學方法不過關，更何談小學英語素養的培養？

比如在進行PEP英語教材四年級Unit3“My friends”的教學時，教師可以采用與學生互相交流的模式進行教學，教師可以提問學生“Who are your friends？”，讓學生自主舉手回答“My friends are...”來進行回復，這樣可以在互相交流中，多次的訓練學生這兩個語句，能夠提高學生的口語水平，學生會讀了，就會產生學習英語的興趣了，從而對學生學習英語有著非常大的好處。學生的學習英語的素養就會越來越高。

二、探究小學英語素養教學的策略

2.1優化教學設計，創建高效小學英語課堂

小學生能夠提升英語素養，首先需要教師創造優質的教學環境，教師可以通過使用電子設備的方式進行趣味教學，從而激發學生學習英語的積極性，興趣是學生學習最好的老師，這種方式就是學生能夠很好學習英語的關鍵一步。同時教師應該不斷地創新和優化教學設計，不斷地進行探索，教師應該經常和學生進行交流，積極主動的了解學生的課堂掌握知識的程度或是狀況，不斷地完善和提升教學設計，制定科學的、系統的教學模式，創建高效的小學英語課堂，為學生能夠擁有高素養的英語能力提供了有效途徑，也為學生更好的英語學習創造條件。

比如在進行PEP英語教材四年級Unit4“My home”的教學時，教師可以利用多媒體信息技術，向學生展示一些圖片，或是播放語音介紹一下有關“home”里有哪些東西，比如“room”“bed”等，促使學生通過學習了解到新的單詞，再結合圖片進行記憶，這種教學課堂，不僅可以提高學生學習的積極性，而且也提高了學生的英語素養。

2.2開拓學生視野，增強學生語言運用能力

教師要能夠開闊學生的視野，發散學生的思維，對學生學習英語有著促進的作用。學生對于英語單詞和語句的記憶，不能單純地死記硬背，這種不能夠有效地提高學生的英語學習，學生甚至還會有抵觸，因此，在教學中教師要提高學生的主觀能動性，讓其積極投入到學習英語的過程中去。同時教師應該采用積極鼓勵的方式，不斷地給學生增加自信，大膽的朗讀英語單詞，多讀、多背就可以不斷地提高口語的能力，教師還要更好地在教學中引導學生，為學生播放一些有益且有趣的英文動畫片電影，激發學生學習英語的興趣，同時為學生設置問題，不斷地開拓學生的思維，拓寬學生的視野，不斷地提高學生自身的英語素養。

比如在進行PEP英語教材四年級Unit5“What would you like？”的講解時，教師可以通過給學生播放視頻動畫，為同學們演示“What would you like？”“I like...”語句的對話，并在觀看完畢后，邀請學生分組結伴進行演示，兩人一個提問，一個回答，同時教師可以提升一下難度，如提問學生“What is your best food？ ”以另一種新穎的提問方式，對學生進行提問，讓學生發散思維，思考教師的問題，再進行回答。這不僅提高了學生的思維發散的能力，同時還激發了學生學習英語的積極性，最終提高英語學習的水平。

【結束語】

總的來說，小學英語的教學為培養學生英語素質水平奠定了基礎，教師不僅要培養學生的英語素養，更要采用科學合理的教學方法進行教學。同時教師更要注重學生的獨特性的特點，結合學生的實際情況對學生進行因材施教的教學方法，這樣學生和教師要相互促進一起進步。

【參考文獻】

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