基于信息化視野下小學數(shù)學課堂構(gòu)建探究

李菊杰

【摘要】信息技術的日益壯大給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，自九十年代多媒體信息技術興起以來，信息技術也逐漸走進了教育事業(yè)，它彌補了傳統(tǒng)教育的不足之處，使教學效果有了明顯改善。本文要探究的就是基于信息化視野下小學數(shù)學課堂的構(gòu)建，鄙人主要分基于信息化視野下小學數(shù)學課堂構(gòu)建的重要意義和具體策略兩大部分對論題展開探究。

【關鍵詞】信息化 小學數(shù)學 課堂構(gòu)建

傳統(tǒng)教學模式下的小學數(shù)學教學往往是數(shù)學老師在講臺上口吐蓮花，而學生聽的是暈頭轉(zhuǎn)向，因為這種模式的教學里學生是在被動學習，教師在一味的把知識灌輸給學生，而沒有充分考慮到學生是否有興趣、是否有學習積極性、是否能理解等問題，學生也無法很好的參與到教學中，致使教學效果不理想。而信息技術的融入則讓這一切發(fā)生了改變。

一、基于信息化視野下小學數(shù)學課堂構(gòu)建的重要意義

試問有多少人會對枯燥無味一成不變毫無新鮮感的事物感興趣呢？同理學生對于古板的數(shù)學課堂亦是如此。傳統(tǒng)的數(shù)學教學單憑粉筆、黑板，以及數(shù)學老師的三寸不爛之舌，即使發(fā)揮的再好也是能力有限的，加上數(shù)學本身比較抽象枯燥，不容易讓小學生提起興趣，造成課堂氛圍不佳的境況。而信息技術給學生們帶來的不再是一堂毫無生氣的數(shù)學課，利用現(xiàn)代的科技手段增加動圖、音效等讓教學變得活靈活現(xiàn)、豐富多彩，能夠化抽象為具體，讓靜止不動的知識可以隨著屏幕動起來，從視覺、聽覺等多方面刺激學生，激發(fā)學生主動學習的積極性、提高探索知識的興趣、提高理解能力，像這樣有滋有味的數(shù)學課堂又會有幾個學生不感興趣呢？如此一來，學生們就更加愿意全身心的投入到學習中來，有利于提高教學效果，提高學生主動學習能力、提高分析問題解決問題的能力等綜合能力，有利于為社會培養(yǎng)棟梁之才，讓教育發(fā)揮更大的價值[1]。

二、基于信息化視野下小學數(shù)學課堂構(gòu)建的具體策略

1.多媒體創(chuàng)新教學方法

多媒體是信息時代的產(chǎn)物，利用多媒體創(chuàng)新教學方法是基于信息化視野下小學數(shù)學課堂構(gòu)建的有力武器。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學比較單一枯燥，缺乏新意，有時候遇到教學難點學生則不能很好的理解教學內(nèi)容，因此導致了學生沒興趣，課堂積極性較低。信息技術的到來則讓小學數(shù)學教學更加豐富多彩，全新的課堂教學模式可以很好的調(diào)動學生的學習積極性，增強學生理解記憶。例如，人教版小學數(shù)學四年級下冊《觀察物體（二）》教學時，對于簡單一些的立體圖形，學生還比較容易說出從不同角度看到的圖形觀察結(jié)果，但是對于畫在紙上的復雜一些的立體圖形，學生就不容易全部答對了。這時候利用多媒體信息技術，教師通過制作課件把需要展示的立體圖形展示出來，以及通過圖形的旋轉(zhuǎn)、拆分等操作，讓學生可以清晰看到立體圖形的各個面是什么圖形，通過視覺的刺激可以有效加深學生的理解記憶能力，從而提升小學數(shù)學教學效果，有利于培養(yǎng)學生的觀察力、理解力和記憶力等能力。

2.網(wǎng)絡輔助學習和練習

信息時代下各種網(wǎng)絡軟件層出不窮，我們可以將之合理利用幫助學生學習和練習小學數(shù)學知識，提高學習效率，從而實現(xiàn)基于信息化視野下小學數(shù)學課堂的構(gòu)建。例如，人教版小學數(shù)學四年級下冊《運算定律》教學時，教材中的內(nèi)容畢竟有限，而運算定律相關知識需要大量的練習和結(jié)合生活實踐才可以更好的提高教學效果。這時我們可以利用網(wǎng)絡搜索相關的練習題供學生練習，讓學生掌握運算定律知識更加牢固。還可以從視頻軟件中如“抖音”中找到優(yōu)秀的教學小視頻，教師可以從小視頻中找一些結(jié)合生活實際的加法乘法混合運算和簡便算法應用題型，讓學生對加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律有更多的學習和練習機會，讓學生學到的運算定律得到進一步的學習和鞏固，讓學生學會應用知識解決實際問題，從而提高知識的靈活運用能力、運用知識解決問題的能力。

3.微課學生學習好幫手

信息時代下微課的出現(xiàn)成為了學生學習的好幫手，微課小視頻展現(xiàn)的教育內(nèi)容短小精悍，通過現(xiàn)代信息技術把小學數(shù)學知識點展現(xiàn)的形象生動、通俗易懂，而且微課不受時間地點限制，學生學習起來更加自由。例如，在學習《平均數(shù)》之后，有些學生知識掌握情況不理想，這時候教師可以把事先制作好的微課小視頻發(fā)給學生，讓學生自主觀看學習。優(yōu)芽互動電影是一款操作非常簡單的微課制作軟件，教師可以通過它把教學知識點輕松制作成微課教學視頻，然后發(fā)送給學生讓學生回到家在沒有老師的情況下也能受到專業(yè)的教導和學習，微課的觀看不受時間和地點限制，可以無限回放，學生想看幾遍看幾遍，直到看會為止，微課彌補了課上教學的不足之處，讓學生課下也如同有一位好老師在身邊指導一樣，有利于學生的學習和進步，還有利于提高學生的自主學習能力。

4.重視教學評價和反饋

除了以上方法策略之外，注重過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合也是基于信息化視野下小學數(shù)學課堂構(gòu)建策略中不可或缺的一步。傳統(tǒng)教學中往往忽略了評價這一關鍵步驟，從而不利于學生學習水平的提升和教師教學水平的提升。首先，教師要對學生的課堂表現(xiàn)以及學習成果給出合理的評價，若表現(xiàn)的很好順利完成任務的則該表揚，利于學生更加積極更加努力;若有問題則及時指出并給予激勵，告訴學生這些都是有一個過程的，要幫助學生建立信心，并提出合理建議，幫助學生學習和進步;另外，通過客觀的評價總結(jié)教師亦可從中得到反饋，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和不足，教師則可及時作出糾正和改善，為下一步進行基于信息化視野下小學數(shù)學課堂構(gòu)建策略提前做好籌劃。

三、結(jié)語：

基于信息化視野下小學數(shù)學課堂構(gòu)建探究到這里就要接近尾聲了，信息技術雖然改變了我們以往陳規(guī)守舊的教學方式，雖然提升了教學效果，提升了學生的學習效率，但是教師一定要謹記“欲速則不達”，一切的改變都不會一帆風順，教師在實施信息化視野下小學數(shù)學課堂構(gòu)建策略時一定要穩(wěn)抓穩(wěn)打，一步一個腳印的進行，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正和改善，相信在我們的不懈努力之下，信息技術一定可以和我們的教育實現(xiàn)完美的融合，同時為我們的祖國培育出更多的優(yōu)秀之才。

參考文獻：

[1]郭玉珍.信息化教學環(huán)境下小學數(shù)學探究課堂的構(gòu)建[J].新課程教學（電子版），2021（07）：144-145.