課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用

趙笑蘭

【摘要】當(dāng)前有很多高中英語教師，在課堂上會選擇運用以往自己所習(xí)慣的教學(xué)方式，這會導(dǎo)致高中英語課堂處于一個比較難以進(jìn)步的狀態(tài)，并且隨著時代的發(fā)展，課堂也沒有真正的吸取一些新的因素。所以在英語教學(xué)過程中，老師其實可以適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┬碌囊蛩兀热缭谡n堂上選擇運用互動教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】課堂互動教學(xué);高中英語教學(xué);實際應(yīng)用

現(xiàn)代教育以往教育有很大不同，對學(xué)生的素質(zhì)方面要求也在不斷上升，在這種情況下也就要求老師的學(xué)習(xí)方式也要隨之改變。在教學(xué)過程中注重與學(xué)生之間的交流，要與學(xué)生開展一些比較和諧且有利于課堂內(nèi)容推進(jìn)的互動。教師與學(xué)生兩者都要努力的構(gòu)建起良好課堂課堂，促使學(xué)生可以處在一個輕松的氛圍中開展學(xué)習(xí)活動。本篇文章分析課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用。

1 課堂互動教學(xué)模式的含義概述

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景之下，高中英語運用課堂互動學(xué)習(xí)模式也已經(jīng)是一種比較普遍的現(xiàn)象。開展互動教學(xué)模式的中心，就是將學(xué)生放作整個教學(xué)過程的主體，同時還要將班級內(nèi)的學(xué)生劃分成相同人數(shù)的小組，這樣在課堂上就不僅是學(xué)生之間的交流，也更是整體與整體之間的交流，從而推動高中英語教學(xué)的課堂上構(gòu)建起更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使互動教學(xué)模式將自身的優(yōu)點和作用力發(fā)揮出來。比如互動教學(xué)模式可以讓一些平常不愿意發(fā)言的同學(xué)，在小組中勇敢的發(fā)出自身的觀點，更加深入的去思考相關(guān)知識。

2 課堂互動教學(xué)模式在現(xiàn)階段實際運用中的現(xiàn)實問題

2.1 高中英語課堂教學(xué)嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體性

在很多英語課堂上都存在著相似的問題，比如老師沒有真正的重視學(xué)生才是這個課堂的中心，在課堂教學(xué)過程中只顧自己一味的講，帶領(lǐng)學(xué)生背單詞，或者是強硬的讓學(xué)生記住一些語法內(nèi)容，而忽視了學(xué)生是否主動的在課堂上表達(dá)，主動的去接受知識。這種問題的出現(xiàn)原因?qū)嶋H上就是教師與學(xué)生之間缺乏互動，不能夠進(jìn)行和諧的交流，時間越長不僅會導(dǎo)致學(xué)生對英語喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時還會導(dǎo)致整個班級的英語學(xué)習(xí)氛圍遭到破壞。在整個課堂上有很多時間都是教師開展教學(xué)活動，對單詞進(jìn)行講解，對詞句的語法構(gòu)成分析等等，而學(xué)生只能處于被動的地位去接收這些講解。教師缺乏構(gòu)建互動教學(xué)的意識，如果學(xué)生在一些知識方面出現(xiàn)了理解錯誤或者是回答問題錯誤，教師會選擇對其進(jìn)行批評，這就會導(dǎo)致高中英語課堂的教學(xué)氛圍變得更加枯燥。

2.2 目前高中英語的課堂教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)用教育的巨大影響

由于高中生的學(xué)習(xí)往往都存在著一個目的，就是在高考中取得良好的成績，所以他們的學(xué)習(xí)過程中是承擔(dān)著較大壓力的，學(xué)生僅僅是為了提高自身的分?jǐn)?shù)，而不是真正的對英語感興趣。時間一長，高中英語只是一門枯燥的學(xué)習(xí)科目，再加上高考對英語普遍的考察方式是通過卷面書寫卻沒有對學(xué)生的口語方面進(jìn)行考察，這就會導(dǎo)致很多高中英語教師沒有重視對學(xué)生開展口語方面的教學(xué)。

3 在具體的高中英語課堂教學(xué)中要保證學(xué)生的主體地位，采用多種形式的交流互動

3.1 要以學(xué)生為主，開展教學(xué)活動的實施

在當(dāng)前的英語課堂教學(xué)過程中，如果老師想要讓學(xué)生能夠真正處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就必須要讓學(xué)生主動的融入到課堂上，在課堂上具有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生與教師能夠?qū)τ谝恍﹩栴}認(rèn)真且集中注意力的進(jìn)行探討。教師也要去觀察每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和能力，在具體的教學(xué)過程中，要根據(jù)不同學(xué)生的特點開展具有針對性的教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能夠在課堂上得到一定的進(jìn)步。比如當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Canada-The Ture North這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，首先要做好備課內(nèi)容，備課內(nèi)容要具有一定的吸引力，可以在課堂上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語課堂開展過程中，教師需要考慮的其中一項問題是，根據(jù)學(xué)生的不同英語水平設(shè)置出難度不同的問題，這樣才可以在教學(xué)過程中去引起學(xué)生思考，加大學(xué)生與教師的交流頻率。

3.2 切實注重教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動

高中英語教師可以在當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，去帶領(lǐng)學(xué)生開展更加具有深度的教學(xué)內(nèi)容，去優(yōu)化自身的教學(xué)模式。根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生提供一些要讓他們展示自我的機(jī)會，從而讓學(xué)生在與他人進(jìn)行交流和互動的過程中，加深對課堂內(nèi)容的理解與掌握。比如依舊在進(jìn)行Canada-The Ture North這一課時，教師就可以采取互動模式，提前對班級里的學(xué)生劃分成小組，讓他們小組作為一個整體來對課堂的教材內(nèi)容開展問答環(huán)節(jié)。英語問答可以讓學(xué)生在回答問題或者是詢問問題的時候，順帶回憶自己對教材的理解，去想象自己如果在加拿大會有可能碰上哪些問題，遇到哪些情景。通過這種類型的互動練習(xí)，可以讓學(xué)生更加深刻的了解課堂教材，對學(xué)生的口語練習(xí)也具有一定的作用力，滿足學(xué)生對英語學(xué)科的諸多學(xué)習(xí)需求。

4 結(jié)束語

總而言之，在開展高中英語教學(xué)過程中，教師要學(xué)著運用課堂互動教學(xué)模式，幫助學(xué)生進(jìn)一步去理解課堂教材。高中英語教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建起具有針對性的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，將互動教學(xué)模式的作用充分的體現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]董鳳娟.課堂互動教學(xué)模式在高中英語中的運用研究[J].家長（中、下旬刊），2020（9）：135-137.

[2]楊歡.課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[J].神州，2020（22）：220.

[3]賈萍.課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用分析[J].南北橋，2020（4）：104.