學科核心素養下的高中化學實驗教學實踐思考分析

宋旭靜

摘要：高中化學課程教學過程中是離不開其學科核心素養的，尤其是在化學實驗課教學的過程中，只有讓學生實際操作實驗的停駛培養起的觀察能力以及書本知識點的應用能力，這也就是化學學科核心素養的基本要求，同時也是培養學生的綜合素養的一種表現。總之化學作為一門理科學科，老師在對學生進行講課的同時還需要努力激發學生們的學習興趣，只有學生們對該學科產生了興趣，才能讓學生在課堂上積極的參與學習，從而提高化學實驗課的教學效率，讓學生在快樂中收獲知識。

關鍵詞：學科核心素養;高中化學;實驗教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-266

引言

隨著新課程改革的不斷推進，以及高中化學教學模式的更新與優化，學科核心素養培育相關內容備受高中化學教師的關注，它不僅關系著學生綜合素質的形成，也決定了學生能否具備化學學科所要求的各種能力。其中化學實驗能力的培養不可或缺，作為化學學科教學的重點，教師應予以重點關注，結合學科核心素養的培育標準，創新化學實驗教學方式，以取得良好的化學實驗教學效果，文章首先針對現階段高中化學實驗教學的主要問題進行分析，做出以下幾點歸納與總結。

一、化學學科核心素養的要求

化學學科核心素養包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學精神與社會責任”這五個方面。在高中化學的教學過程中，化學學科核心素養要求學生在掌握課本理論知識的基礎上，能夠將課本理論知識運用到解題過程中，從而加深學生對這些理論知識的掌握程度，且有利于學生提高化學素養。化學學科核心素養還要求學生能夠將化學學習融入生活中，如從碳的燃燒過程中學習化學相關知識等。而對于高中有機化學的實驗教學來說，化學學科核心素養要求學生能夠掌握有機化學知識，并將這些知識應用到化學實驗過程中，且在實驗過程中，通過實踐操作的方式，提高學生動手實驗能力。而對于有機化學實驗過程中出現的現象，能夠應用所學有機化學知識對其進行分析與思考，得出反應的本質，且能從中鞏固化學知識，促進學生提高實驗探究能力，培養創新意識。

二、當前高中化學實驗教學的主要問題

現階段高中化學實驗課程的設置仍存在許多問題，主要表現在課程安排少。受各種因素影響，化學教師在教學的過程中，無暇顧及實驗教學，受應試教育的影響，教師很容易忽視實驗教學，而更加強調理論引導，導致學生無法提起學習興趣，面對枯燥乏味的化學符號，學生容易產生抵觸情緒，學生的學習壓力不斷增加，很容易形成厭學心理。課程安排不科學、實踐課程少，都會影響學生實踐能力的提升，對于學生的全面發展尤為不利。比如，教師在講解鈉與氧氣的反應以及鐵與其化合物的氧化性相關知識時，未能組織相應的實驗課程，導致學生對于理論知識的認知不夠深刻，最終學生的實踐能力也將大大削弱。

三、高中化學實驗中核心素養的培養策略

（一）規范實驗意識

實踐出真知，進行化學實驗的目的首先要意識到科學探究是進行科學發現和理論解釋、創造發明和服務應用的科學實踐探究活動，在實驗中不僅能發現問題，還要有針對性地提出有探究價值的問題，在具體實驗過程中，認真觀察，仔細分析，不輕易得出結論，不盲目聽從他人意見，不應付了事。幫助學生在思想上意識到應執著于探索未知、崇尚科學真理。面對實驗過程中異常現象認真分析思考，并敢于提出自己的見解和方案。探究方向要具有節約意識、可持續發展意識和綠色環保化學觀念，盡量符合原子經濟型。要能運用所學的化學知識對與化學有關的紛繁復雜的社會熱點問題做出合理的正確的價值判斷。例如設計問題：生活中提倡多吃菠菜補鐵，是否有據可依，如何設計實驗驗證？補鐵劑與茶葉同服，妨礙鐵的吸收，是否屬實？為什么？設計實驗檢驗，結合實驗結論引導學生對生活中易錯易混的熱點問題做出科學正確的判斷，也能回避一些不必要的危險操作和實驗。

（二）激發學生的學習興趣，開展趣味實驗教學

高中階段的學生從某種程度上來看，具有一定的學習意識和自主學習能力，能夠知道學習的重要性，因為即將要面臨著高考。在實驗教學的過程中可以根據教學內容，結合學生的實際情況，將學生的興趣點抓住，設計趣味性的實驗來激發學生的學習興趣，使得學生主動參與到實驗中，使得教學的效果獲得提高，學生的學科素養得到培養。例如：高中化學教師在講解過氧化鈉性質實驗時，用趣味實驗“魔術點燈”和“吹氣點燈”實驗，分別探究出過氧化鈉分別與水和二氧化碳反應放熱的現象，并可能有氧氣產生，結合教材的實驗探究，通過這兩個實驗引起學生濃厚的學習興趣，再進一步提出探究反應產物的問題，這樣設計不僅能從氧化還原角度掌握知識，也能掌握化學方程式，最主要的一點就是將學生的學習興趣激發出來，使得學生的學習熱情不斷提高。

結束語

綜上所述，在高中化學實驗課中要想培養學生的化學學科核心素養，就必須要把實踐操作作為課堂的主要環節，并且只有要求學生在操作實驗的過程中掌握其出現過得一些化學知識或者是理論原理，才能在以后的化學實驗課中更好的將化學理論和學生的實踐操作結合在一起。

參考文獻

[1]張光良.基于學科核心素養的高中化學實驗教學策略的思考[J].高考，2019（35）：169.

[2]杜青山.高中化學學科核心素養培養途徑微探[J].新課程（中學），2019（10）：203.

[3]賈汝秀.學科核心素養引導下的高中化學實驗教學討論[J].考試周刊，2018（64）：159.

[4]楊紅.基于核心素養的高中化學實驗教學研究[D].青島大學，2018.