關于小學數學游戲化教學方法的研究

尹麗娟

摘要：“興趣是最好的老師。”這是我們耳熟能詳的一句話。數學作 為小學階段的主要科目之一，相較于其他科目來說更加難以理解，久而久之就會導致小學生產生抵觸心理，提不起數學學習的興 趣和熱情。為了提高小學生對數學的興趣，可以將游戲應用到小 學數學教學中。數學游戲在小學數學教學應用中不僅能夠激發 小學生學習數學的興趣，還能活躍課堂氣氛，提高小學生的表達 能力和邏輯思維能力。

關鍵詞：小學數學;游戲化教學方法;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-295

引言

一直以來，小學數學教學都因為知識抽象、教學 形式單一、課業任務繁重等多個原因使得小學生無法 真正喜歡上數學。在過去，小學數學教師看重的是知 識傳播進度，不管小學生是否喜歡學數學，他們都必 須要為了應試而學習數學知識，而且教師也并不十分 重視優化學生的學習情感，長期輕視了激趣教學。但 是，在新課改下，我國教育部重新提出了激發學生學 習興趣的相關建議，需要切實關注學生本身的數學思 維、學習興趣，讓學生真正愛上數學。在此背景下，小學數學教師嘗試利用游戲教學法來組織數學教學 活動。

一、游戲化教學的概念和意義

（一）傳播數學的知識

游戲化教學在小學數學的教學過程中，以游戲的形象范 式來表達數學的教學思想，以此去傳播數學的知識，這種新型 的教學模式要比傳統的教學模式更好被學生接受，也能提高 學生的學習興趣，教師是以游戲的形式引出數學的知識，讓課 堂的教學效率得到提高，并且滿足了現代的教學形式。

（二）培養、啟發思維

游戲化的教學有一個特點，就是讓學生在理解數學知識 點的同時還開發了學生的思維模式，不僅能讓教師完成教學 任務還能提高學生的思考能力，這是一種多樣化的教學模式; 在游戲教學的過程中，不僅能夠鍛煉學生的思維方式還能將 復雜的問題簡化，最主要還能讓學生有自己的思維，可以用自 己的思維模式考慮問題。

二、小學數學游戲化教學方法

（一）重視課堂導入，以游戲引入數學活動

課堂導入是指一節課的開端，同樣也是激發學生 自主學習意識的重要環節，而如何讓學生在課堂導入 環節產生強烈的學習興趣，便可通過游戲活動進行。 比如在“位置與方向”一課教學中，筆者就設計了“瞎 子過河”的趣味游戲，在教室中心部位畫了一個“河 道”與“橋梁”，隨機選出一名學生，為其佩戴眼罩，然 后在“橋梁”兩方分別安排一個學生為“瞎子”指路。 結合已有認知經驗，本班學生基本都會使用“左右” “上下”“前后”三組位置詞為同伴指路，但是卻因為 位置不同，會對“瞎子”產生誤導。這就自然而然地 讓學生產生了好奇心，思考如何才能規范方向詞，以 免誤導他人。據此，筆者就可順利導入本課知識，讓 學生學習東、南、西、北四個方位詞，使其再次玩游戲，體會這四個方位詞的優勢，使其切實內化本課新知。

（二）布置數學游戲任務

小學生社會經驗不足，教師在布置數學游戲任務的時候要 將游戲的規則和任務進行簡單化的講解，使其通俗易懂[3]。做數 學游戲之前，教師還要對小學生的學習程度進行了解，根據小學 生的學習程度開展游戲，以保證每一個小學生都能參與游戲，體 會到學習數學的樂趣。例如，教師可以帶領學生一起做平均分配 的游戲，讓兩個學生扮演一對猴子兄弟，準備好桃子道具，猴子 兄弟上山摘桃子，讓其他學生計算猴子兄弟一共摘了多少個桃 子，如果摘了 10 個桃子應該怎么分配給猴子兄弟兩人?？梢宰?學生輪流扮演猴子兄弟，以調動學生的積極性。這類游戲能讓學 生在數學教學中進行獨立思考，還能加強學生的計算水平，有 效地提升學生的數學知識和思維邏輯能力。

（三）以游戲的形式檢查學生的學習效果

在每堂課知識學習以后，為了解學生對所學知識 的掌握情況，教師都會檢查他們的學習效果，這時就 需要應用到游戲化教學，為做好教學，教師可以將簡 單的小游戲應用到教學中，教師通過觀察學生的表現 了解教學效果。如在學習面積計算以后，教師可以讓 學生計算出黑板上圖形的面積，圖形可以為單個圖 形，也可以為幾個圖形的組合，如樹形圖形可以用三 角形與長方形表示，然后求出樹形的面積，最后求出 結果正確且步驟完整的同學可以獲得獎勵。此外，在 檢查學生學習效果的過程中，教師也可以為學生出一 些與現實生活相關的題目，讓學生在游戲中尋找答 案。如在學習認識人民幣時，教師可以將與人民幣有 關的游戲應用進來，讓學生參與到游戲中，增強他們 對人民幣的認識，如一些學生扮演顧客，另一些學生 扮演商店老板，讓學生拿出人民幣購買商品，然后老 板找零，經過這個經歷加深了學生對人民幣的認知，而且使得學生鞏固了百以內加減法的知識，對提高學 生成績有一定好處，同時教師也可以在學生完成游戲 以后設置一些小問題，尤其是在學生出錯以后，教師 可以問學生為何這樣做，這樣教師也可以了解導致錯 誤出現的原因，并有針對性地開展教學工作。

（四）以游戲的形式進行課后練習

教師的課程教學結束之后，我們的老師還可以通過游戲 的形式進行作業的布置，一種新的布置作業形式能夠提升學 生的積極性，這些是學生在課后時間所要完成的任務，不僅可 以達到教學的目的還可以讓教師達到復習的成果，在一定基 礎上還可以讓學生完成新知識點的鞏固目的; 教師在教學的 過程中也可以設置一個游戲教學的平臺，在學生自行選擇想 要完成的任務內容，在下次課上課的時候進行交作業。

結束語

總而言之，在小學數學教學過程中實施游戲教學法是十分可行的，能夠切實改善學生的數學學習態度，更易于挖掘學生的智能優勢，促使學生實現長遠進步。所以 在未來的教學中應不斷深入了解和學習數學游戲，將數學游戲 廣泛應用在教學中。

參考文獻

[1]陸旭紅.游戲化教學法在小學數學教學課堂中的應用[J].新課程，2021（15）：107.

[2]盛艷艷.小學數學課堂教學中游戲化教學方法研究[J].新課程，2020（25）：69.

[3]郎宇紅.小學數學教學中的游戲化教學方法[J].新課程教學（電子版），2019（22）：117.