核心素養視角下小學數學高效課堂的構建策略

黃霞

【摘要】在核心素養的理念下進行小學數學教學，教師應在教學中運用創新的教學方法，從而激發學生積極學習數學知識，以此提高學生對學習的積極性，并發揮學生主觀能動性，這樣能夠調動學生主動思考、學習、探究、分析數學知識，這不僅提高學生的各項能力，還推動學生提高核心素養，同時教師在教學中落實多元化教學法，有利于打造高效的數學課堂。

【關鍵詞】小學;數學教學;核心素養;高效

前言：

新課程改革以后，提出小學數學教學中應培養學生核心素養，并構建高效課堂，從而使教師按照新課程提出的要求，落實核心素養的教學理念，同時教師在教學中非常注重運用互動教學法、多媒體技術。此外，教師還應引導學生自主探究數學知識奧秘，學生在探究中認真思考知識，在深度思考中學生理解知識點，進而促使學生牢固掌握數學知識，如此一來，學生學習效率和核心素養有所提高，以及提高課堂教學效率。

一.核心素養的視角下小學數學高效課堂構建的意義

在新課改的背景下，教師改變傳統的教學理念，并改變傳統的教學方法，從而在開展教學工作時，教師在核心素養的視角下進行數學教學，為了調動學生積極學習教學內容，教師將多媒體技術運用到教學中，進而借助多媒體設備呈現教學視頻，這樣能夠激發學生學習興趣，使學生積極學習視頻展現的數學知識，學生在學習中深入理解視頻內容，由此學生扎實掌握課程的重難點，這表明在核心素養的理念下、視角下，運用創新的教學方法進行數學教學，有利于構建高效課堂，因此，教師在傳授知識的過程中應運用創新的教學模式，通過落實新型的教學方式，使學生積極思考、學習數學知識，這不僅增強學生思考能力，還提高學生學習效果和學習效率，學生高效學習知識，能夠打造高效課堂，進一步提高數學教學質量，以及提高學生核心素養，所以說，教師在實踐教學中應探索出創新的教學方式，進而將互動教學法、多媒體技術和探究性教學法落實到教學中，以此運用創新多樣的教學方法傳授數學知識，能夠培養學生核心素養，以及打造高效課堂，這對于提高教學效率有著重要意義。

二.核心素養視角下小學數學高效課堂構建策略

（一）運用多媒體課件

在科學技術快速發展的過程中推出很多先進的教學技術，將教學技術運用到小學數學教學中，教師可以運用多媒體技術、計算機技術制作教學課件，從而在傳授知識的過程中教師可以運用多媒體課件播放教學視頻，以此呈現直觀的數學知識，使知識點非常直觀立體，這樣能夠調動學生積極學習視頻中的知識點，學生學習中對直觀的知識加深理解，并且學生快速掌握視頻播放的數學知識，進一步推動學生高效學習課程內容，這不僅提高學生學習效率，還培養學生核心素養，進而實現教學目標，以及提高數學教學的有效性。

例如：講解“認識圖形”時，教師在講解中運用多媒體技術和教學設備展現課件，以課件的形式呈現生動立體的圖形和不同的圖形，以此調動學生積極觀察教學課件展示的動態圖形，在仔細觀察中學生了解不同圖形的形狀特點，使學生在看課件的過程中快速認識正方形、三角形、圓形、體型、平行四邊形等圖形，學生既認識很多圖形，又能夠區別不同圖形，有效提高學生對不同圖形的認知能力、認知水平，以及增強學生觀察能力和區分能力，使得學生的綜合能力有所提高，這對于培養學生的核心素養非常有利。

（二）運用互動教學法

小學數學課堂上教師除了傳授知識之外，還應與學生多互動，師生在互動中能夠調動學生積極說出對知識的理解，學生在表述知識的過程中思維活躍，以此提高學生邏輯思維的靈活性，并提高學生思維能力、表達能力、理解能力，如此一來，學生能夠更好地學習數學知識，進而增強學生學習效果，同時提高學生核心素養，學生的核心素養有所提高，有利于構建高效課堂，因此，教師要想提高課堂教學效率，應重視在教學中運用互動教學法，運用這一教學方法時，教師應在教學中突出學生主體地位，由此引導學生在課堂上舉手發言，使學生有機會表述數學知識，教師結合學生表述的知識進行補充，這樣能使學生更好地吸收知識。

例如：講解“混合運算”時，教師先講解混合運算的方法，然后教師與學生在互動中討論混合運算的計算技巧，師生共同討論中加強互動，以及營造活躍的課堂氛圍，在活躍的氛圍中教師鼓勵學生舉手說出算法和運算法則，使學生踴躍舉手發言，學生不僅積極說出算法，還主動與教師互動，在互動中教師告訴學生如何快速算出混合運算題的得數，使學生懂得如何快速運算，使得學生的運算能力、思維能力和核心素養都有所提高，同時通過開展互動教學，能夠打造高效課堂。

（三）引導學生探究知識

小學數學課堂教學中教師深入落實核心素養的理念和以學生為本的教學思想，從而在開展數學教學時，教師先講解數學知識，然后將剩余的教學時間用于引導學生探究數學知識，并要求學生在探究中歸納知識點，使學生嚴格按照要求探究知識，在探究中學生認真整理數學知識，整理知識的過程中學生構建完整的知識框架，同時學生學會自主總結知識點，進而提高學生自主總結能力、探究能力和核心素養。

例如：講解“觀察物體”時，教師在講解中告訴學生哪些物體有什么特點，之后引導學生觀察書桌形狀、書本形狀，使學生積極觀察書本桌椅，在觀察中學生認真探究不同物體的形狀，由此學生認識很多物體，有效提高學生探究能力、觀察能力、認知能力和對不同物體的了解程度，從而培養學生核心素養，以及提高數學教學效率。

總結：

總之，在進行小學數學教學時，教師應以培養學生的核心素養作為教學目標之一，為此教師在課堂上與學生加強互動，在師生互動中能夠引導學生更好地學習數學知識，同時教師還可以運用多媒體技術輔助數學教學，以及引導學生探究知識、思考知識，這不僅使學生勤于思考，還提高學生獨立思考能力、自主探究能力和核心素養，并構建高效課堂。

參考文獻：

[1] 劉佳麗.基于核心素養視角下小學數學高效課堂構建策略探究[J].科學咨詢，2020，（23）：172.

[2] 柴林紅.核心素養視角下小學數學高效課堂構建策略探究[J].智富時代，2018，000 （06X）：237-238.