淺議情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的具體應(yīng)用策略

姚紅琴

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，我們作為教師，最主要做的不應(yīng)該僅僅是教授給他們數(shù)學(xué)知識，以為小學(xué)數(shù)學(xué)教育其實在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中是一個初步啟蒙發(fā)展階段，為此，作為教師，我們應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點展開教學(xué)，尤其是伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，國家和教育部門對我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)提出了更多更新的教學(xué)要求，不僅要求我們在有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的同時，還要注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);新課改背景;情境教學(xué)

新課程改革要求我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要在課堂教學(xué)的過程中，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，還要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為此，作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛好為切入點展開教學(xué)，情境教學(xué)方式就是在新課改背景下營運而生的一種新型教學(xué)策略，不僅能夠有效激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還有利于讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)情境中放松身心并更好地理解數(shù)學(xué)知識。這樣一來，就會改變學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的畏難心理，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的樂趣所在。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該具體采取怎樣的教學(xué)策略進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)呢？這也是本文接下來將要探討的主要問題。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

創(chuàng)設(shè)問題情境的根本意義并不是出題目來難住學(xué)生，而是誘導(dǎo)學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容能夠提出質(zhì)疑，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還能為學(xué)生之后的深入學(xué)習(xí)指明方向，讓他們在“做數(shù)學(xué)”的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在該過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。以此引導(dǎo)學(xué)生找尋知識的源頭，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，從而使他們從真正意義上理解數(shù)學(xué)。同時，教師還應(yīng)該在具體課堂教學(xué)的過程中，及時把握住時機(jī)，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在質(zhì)疑問難中提高問題意識。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識三角形”的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，首先我會為學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個這樣的故事情境：“圖形家族今天全員來我們的課堂上做客，會和大家一起玩耍，大家想知道它們都長得什么樣子以及它們的名字嗎？”，這樣不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠很好地把學(xué)生帶入到一種有趣輕松的學(xué)習(xí)情境中來。這種創(chuàng)設(shè)故事情境的課堂教學(xué)方式，不僅有利于喚起學(xué)生的求知欲望，還對于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。除此之外，問題情境的創(chuàng)設(shè)還能加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，因為要想讓小學(xué)生學(xué)會如何提出問題，就要讓學(xué)生掌握問問題的技巧，以改變小學(xué)生在課堂上不愿提問題的習(xí)慣。在這方面，教師對學(xué)生的鼓勵和誘導(dǎo)是非常重要的。因此教師可以通過追問、反問、或者對比不同題和聯(lián)想同類題的方式來鍛煉學(xué)生。同時，教師還要注重對小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的訓(xùn)練。

二、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)情境，和諧師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，作為教師，我們應(yīng)該先仔細(xì)觀察和分析學(xué)生的學(xué)情特點，在結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點展開教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升，還能讓學(xué)生積極主動地進(jìn)入到之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。因為對于小學(xué)生來說，其實他們在學(xué)習(xí)知識時，還是主要以形象思維為主的，所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起相對抽象且具有邏輯性的數(shù)學(xué)知識來說，其實是具有一定難度的。為此，我們應(yīng)該改變之前的那種“灌輸式講解”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是應(yīng)該把課堂學(xué)習(xí)的主體還給學(xué)生，并為學(xué)生營造一種輕松愉悅的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有利于在情境中充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，還能和諧師生之間的關(guān)系。

例如，在進(jìn)行“小數(shù)的意義”的數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，在教學(xué)中教師可以使用這樣“你回答的非常正確。”“今天的學(xué)習(xí)中大家發(fā)表的想法都很獨特？”等等諸如此類的鼓勵性的言語，體現(xiàn)出教師對學(xué)生的重視和尊重，以及師生之間和諧的關(guān)系。在教學(xué)中還要觀察并且分析學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作能力，從不同角度給予指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行情感體驗，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的觀察比較中，主動去思考并解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。一旦師生之間能夠建立起新型的師生關(guān)系，在教學(xué)中師生就能很好地溝通，教學(xué)目標(biāo)就能在師生互動中順利完成。

三、聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

其實數(shù)學(xué)知識本身就是來源于我們的實際生活，而又服務(wù)于我們的生活的，為此，作為教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生也充分認(rèn)識到這一點，這樣不僅有利于拉近學(xué)生與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識之間的距離，還能很好地改變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的畏難心理。為此，在具體的課堂教學(xué)中，教師可以利用課下的備課時間，就充分挖掘出課本教材中的生活因素， 并結(jié)合學(xué)生的實際生活制作教學(xué)課件。

例如，在進(jìn)行“平行四邊形”的數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，為了能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會先利用多媒體為學(xué)生展示課下就制作好的教學(xué)課件，課件是與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)的，這樣不僅能夠有效激發(fā)出學(xué)生的生活體驗，還能讓學(xué)生意識到，我們本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識時可以用來解決實際生活中遇到的問題的。然后，我還會根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣往往可以起到良好的效果。將教學(xué)和生活很好的聯(lián)系可以使得學(xué)生的興趣得到提升。

總之，情境教學(xué)作為新課改背景下應(yīng)運而生的一種新型教學(xué)策略，不僅受到了很多學(xué)生的廣泛歡迎，還有助于使得枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得新穎鮮活起來。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時，就根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)清靜的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而能夠在有趣的教學(xué)環(huán)境中，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而真正達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信和提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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