培養小學生良好聽課習慣的研究

陳雙

【摘要】數學具有較強的實踐性、邏輯性、系統性、規律性以及科學性，對學生提出較多、較高的要求。在全新的教育形式下，教師需要及時更新教學理念，重視教學方法的優化，避免學生在課堂中出現竊竊私語、交頭接耳、睡覺玩耍等問題，給予學生正確引導，使其能養成正確的聽課習慣。

【關鍵詞】多渠道;學生;數學思維

小學生正面臨著發展的關鍵時期。此時，學生需要接受良好的教育，認真、積極地學習數學知識，提高數學水平，才能獲得更好的發展。因此，小學數學教師應更加關注當前學生的數學學習情況，加強對學生的引導，注重學生良好聽力習慣的培養，讓學生在影響下提升自己的課堂學習能力。在良好的學習習慣影響下，提高效率，可以讓學生學好知識，從而幫助學生發展和提高數學。

1 多元情境，啟蒙數感

低年級學生的思維以具體形象思維為主，在教學過程中，教師應精心設計貼近學生生活的情境，引導學生結合現實生活和具體事物，幫助學生用數學的思維進行思考，使其在具體情境中獲得對數的感性體驗，體會用數進行表達和交流的作用，從而逐步建立數感。

在本課的引入環節，教師出示小明的數學日記，上面寫道：“我的50米賽跑成績是7.9秒;我的身高是1.4米，體重是39.5千克;我發燒了，體溫是38.5攝氏度;鉛筆的價格是0.4元;珠穆朗瑪峰的高度是8844.4米。”我請學生先來試著讀一讀，說說這些是什么數;接著，讓大家說說在什么地方見到過這樣的數。

因為學生在生活中經常會接觸到小數，對于十進制計數方法也有一定的認知基礎，所以在這里，教師創設了學生熟悉且感興趣的生活情境，通過展示數學日記的內容，自然而然地引出小數。同時，在兒童的潛意識里，他們認為小數都是“比較小”的，而教師通過呈現多樣化的數據，就能打破這種潛意識。學生在這一過程中感受到了“數學來源于生活，也服務于生活”。用數學的眼光去觀察事物，用數學的語言去表達與交流，提高了學生對數的感知度，形成了對數的良好直覺。

2 動手操作，培養數學思維

在基礎數學的課堂教學中，動手進行操作，讓中小學生從直觀的體驗中深刻地獲得直觀的感知，是培養和發展中小學生培養數學思維的好一種方法，《數學新課標》對此也是進一步有所明確肯定的。數學課堂中的“動手操作”的活動是通過引導師生一起擺弄動手操作的教學具來開展和實現的。比如說，在課堂教學“10以內加減法”時“擺小棒”的動手操作環節，就是“動手操作”。但是學生如果進行動手操作擺小棒，往往操作隨意性大，想怎樣分，就怎樣分，特別容易在操作中發生各種遺漏和重復。所以教師應該正確指導每個學生正確有條理地進行動手操作。

如教學數3的幾何組成時，教師應該可以要求讓每個學生先觀看多媒體教育平臺視頻的播放，再要求學生進行動手的操作，擺3根小棒，先根據擺成“| ||”的操作順序，左邊1根小棒，右邊根，向每個學生進行演示，然后說出“1+=3”，明確1和3之間可以直接組合成3;然后要求學生繼續進行動手操作，要求每個學生把右邊的第一根小棒往左邊移1根，擺成“|||”的樣子，向學生演示出“2+1=3”，明確和1可以合成3。

3 培養傾聽習慣，發揮榜樣示范作用

對于小學階段的學生來說，學生本身的模仿能力是比較強的，會下意識的對周邊人進行模仿，所以環境對學生思想和習慣的養成是非常重要的。在日常的課程教學當中，教師是學生接觸到的非常密切的群體，教師在學生面前的一舉一動，都有可能成為學生的模仿對象。所以，在課程中，教師應該不斷展現自己的示范性，促使傾聽習慣得到更好的形成。例如，首先，教師應該帶頭傾聽。如，對于學生在課程中展現的想法和見解，教師一定要做到認真和仔細的傾聽，應該和藹和專注的注視學生，并微笑和點頭，使得學生感受到教師的認真和專注。其次，在傾聽的過程中，教師也應該保持童心參與其中，以學生伙伴的身份更好的和學生之間對話和交流。這樣可以使得學生的交流體驗得到不斷的深化，輔助教育活動得到更好地進行。最后，教師在課程中也應該做到耐心傾聽。低年級的學生在表述自身想法和見解的過程可能存在思維邏輯比較混亂，前言不搭后語的情況。但在這時，教師依舊要耐心的傾聽，在無形當中帶給學生一定的鼓勵和支持，使得學生的傾聽習慣在無形當中得到更好的養成。

4 加強互動，提升學生的課堂注意力

小學數學教師在進行知識的教育時，還應該盡量的讓師生、生生之間進行一定的互動，讓學生能夠參與到課堂學習中來，以此提升學生的課堂注意力，讓學生有效學習數學知識，增強學生的數學學習效果。

如，在講授“圓”這部分的知識時，筆者便會盡量的以問題提問的方式，引導學生進行討論和探究，讓課堂呈現出互動性的形態，使得學生有效學習知識。課堂上，筆者會向學生提問關于現實生活中有哪些類似圓的事物？你們認為汽車的輪子變成其他形狀，將會在行進時產生哪些變化？圓被應用于生活實際中，具備怎樣的意義和特征？等問題。在這些問題的指引下，學生會認真思考，說出自己的想法。當然，筆者也會鼓勵學生與同桌進行討論，以更好地探究問題的答案。在這樣的探究和討論中，數學課堂能夠呈現出生動的形態。這樣，筆者在展開深入的知識教育時，學生能夠認真聽講，從而使得筆者的教育變得十分的順利，學生則因此能夠獲得有效的發展。

總之，小學數學教師在進行知識的教育時，有必要盡量的讓師生之間進行有效的互動，使得學生因此具備良好的課堂注意力，讓學生能夠有效學習數學知識，以此助力學生數學水平的發展與提升。

5 結語

綜上所述，小學生正處在良好習慣培養的關鍵時期，教師要抓住時機深入研究、精心設計、深入實踐，努力讓每一個學生都能養成良好的聽課習慣，為促進學生語文綜合能力的發展，語文核心素養的形成，肩負起應有的責任。

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