提升小學生數學文化素養研究產生的價值與社會影響

羅秀芳

【摘要】由于我縣地處偏遠落后地區，教育基礎薄弱，教師教育教學水平較低，課堂教學中滲透數學文化的資源較少，學生獲得數學文化的途徑極為單一，加之教師的專業化程度低，教學時過于關注知識，只注重結論，注重基礎知識的傳播，輕數學文化內涵的教學方式還時有存在，阻礙了文化傳播的縱深發展，整體影響了小學數學教學中學生文化素養的提升進程。

【關鍵詞】數學文化? ? 教育資源? ? 數學核心素養? 教學策略? ?產生的價值和社會影響力

數學文化是重要的教育資源，其中蘊含著豐富的文化精髓，雖然數學具有高度的抽象性，但數學文化所表達出的思想與精神，不僅可以使學生形成良好的數學核心素養，還能全面提高學生對數學問題的分析能力。本課題將研究的范圍限定在數學核心素養視域下，并以小學中高年級學生為研究對象，通過開展數學文化素養提升的有關方法和措施實施，得出了一些卓有成效的具體策略，豐富了研究成果，也產生了極其有效的價值與社會影響，具體總結如下。

1.探索總結出了有效提升小學生數學核心素養，滲透數學文化的有效教學策略。

在具體策略實施中實現了以構建和悅課堂教學氛圍、滲透數學文化、提升學生數學核心素養為目的的研究目標，課題組參與人員按照既定的策略，打磨出了許多節精品課堂教學案例，撰寫出了很多篇有價值的教學論文。如課題組一名老師的《一位數除三位數（2）教學案例》，從學生已有的生活經驗出發，注重學生文化素養的提升，選取學生成熟的日常生活情境素材進行加工，讓學生體會數學源于生活，生活中處處有數學文化，進而增強學生學習數學的興趣，突進數學學科的文化素養，在全校推廣交流中，得到了師生的一致好評;課題組另一名老師撰寫的教學論文《淺談小學生數學計算能力的培養》，以學生計算能力培養為目標，引導學生在計算當中恰當融入數學文化，通過讓學生掌握具體的計算方法，來提升學生的數學核心素養，具有很強的操作性和實用價值。

2.通過挖掘數學文化素材，啟迪了學生智慧。

數學知識有無窮的魅力和特點，課題研究中也特別注意到了這一點，教師的教學由以往簡單的基礎知識和技能的層面開始向培養學生會欣賞數學知識的美感、品味知識所帶來的收獲轉變，同時利用數學知識點，讓學生對日常中的一些事情有更加深入的認識，培養良好的習慣，如在學習關于元角分的知識時，教師充分利用數學文化素材，在班級中開展一個小活動，看一看誰是班里的理財專家，通過數學知識讓學生能夠正確對待各種錢幣，在使用過程中養成良好的學習習慣，并對學生進行愛國主義教育和啟發，同時向學生介紹一些數學偉人，向學生講述這些偉人在數學界所做出的重大貢獻，給學生樹立一個良好的榜樣，逐步實現數學文化的滲透，發揮出優質的效率和作用，達到啟迪學生智慧的效益。

3.增強了課堂教學的氛圍和興趣。

解決問題是小學數學教學的直接目標，但讓學生體驗到知識的產生與發展過程，調動其積極性與主動性，使其掌握解決問題的方法，提高數學文化綜合能力，更是我們研究的終極目標。解決問題中通過研究讓教師巧妙地引入數學文化，實現了良好的教學效果。例如在“數學游戲的制勝策略”這節活動課上，教師可以充分利用小故事《田忌賽馬》引導學生去解決問題。讓學生意識到有效的策略能夠改變事物發展的結果，從而進一步激發學生的求知欲望，引導學生獨立思考，營造出活躍又緊張的課堂氛圍。這樣一來，學生不但感悟到了數學文化的魅力，體驗到了數學的思想與方法，也有效鍛煉了各方面的能力，綜合文化素養在課堂實踐中得到了有效提升。

4.使學生的審美能力得到提升，增強了數學學科的審美價值。

培養學生使其獲得審美能力，增強學生對美的主觀感受能力，是數學教學的目標之一，促進個體創造性和創新性發展，更是教學的主要任務。在研究中我們充分考慮到學生的身心發展特點，以新穎的形式融入了許多關于數學文化美的資料，并要求教師充分整合利用現有資源，深度挖掘體現數學美的材料，營造符合學生心理發展特點的美學教學情境，將美學教學融匯于數學知識的教學中，使學生通過發現數學的美，感受數學的美，深化審美體驗，豐富數學文化內涵，提高學生學習興趣和審美價值觀。

5.學生的思維能力和品質實現了全面升華。

通過構建滲透數學文化知識的活動模式，開發適合小學中高年級學生閱讀的數學文化資源，多渠道、多方法提高學生數學文化素養，學生對數學思想和數學方法的掌握，都有了系統性的認識，在數學的學科價值、人文價值、應用價值上，學生普遍都具備了辨別和接受的思維能力和品質，真正讓學生通過學習數學學科的學習，達到數學文化素養鞏固提高的目的。

總之，通過課題研究，師生對這種全新的教學策略深受歡迎，在整校推進過程中，社會反響也較好。但是由于我縣地處偏遠落后地區，教師教學水平較低，課堂教學中滲透數學文化的資源較少，學生獲得數學文化的途徑極為單一，加之教師的專業化程度低，教學時過于關注知識，只注重結論，注重基礎知識，輕數學文化內涵的教學方式還時有存在，整體影響了小學數學教學中學生文化素養的提升進程。今后，我們將繼續完善措施，在進一步優化策略的基礎上面向整體扎實推進。

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題《數學核心素養視域下的小學中高年級學生數學文化素養提升策略研究》階段性研究成果交流材料，課題立項號：GS[2019]GHB1561）

參考文獻：

1.楊虹越.小學數學課堂教學中數學文化滲透及對策研究[J].河北科技師范學院.2017.06

2.邵大鳳.在小學數學教學中滲透數學文化的調查研究[J].貴州師范大學.2018.03.