淺談高校美術(shù)教育中素描教學的優(yōu)化對策

【摘要】我國強調(diào)教育“分流”政策以來，高校教育同樣受到了社會各界的重視。為了提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學生掌握能夠在社會上立足的一技之長，教育部門對高校教育提出了更為嚴格的要求。美術(shù)教育是高校教育的重要組成部分，教師在教學過程中不僅要提高學生的繪圖技能，還應當充分培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，促使學生能夠獲得全面的發(fā)展。素描是美術(shù)學習中最能夠表現(xiàn)出學生綜合能力的一個內(nèi)容，也是讓學生能夠展開畫卷盡情作畫的重要基礎。因此，教師需要對素描教學進行不斷優(yōu)化，為學生未來的學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】高等院校;美術(shù)教育;素描教學;問題;優(yōu)化對策

一、引言

素描作為一種單色繪畫的形式，對于提高學生的綜合繪畫額能力有著極為重要的促進作用。教師需要本著“以人為本”的學生觀，對素描教學方法進行深入地探究，為學生提供一個更為優(yōu)質(zhì)以及高效的素描教學課堂。為了幫助廣大教師能夠從真正意義上引導學生提高素描水平，本文將立足于當前高校美術(shù)教育中存在的問題，從素描對美術(shù)教育的現(xiàn)實意義出發(fā)，就高校美術(shù)教育中素描教學的優(yōu)化對策進行探討。

二、高校美術(shù)教育中素描教學的主要問題

在現(xiàn)階段高校藝術(shù)類學科在不斷發(fā)展的背景下，依舊存在許多問題需要教師在教學過程中進行不斷的優(yōu)化和調(diào)整。主要問題有以下三點：一是教學模式存在一定問題，我國的藝術(shù)教育體系自上世紀八十年代以來，一直延續(xù)著前蘇聯(lián)的教學模式—學院式教育，這樣的模式長期在我國的藝術(shù)教育培養(yǎng)機制中占據(jù)著主導地位，我國現(xiàn)階段的教育轉(zhuǎn)型中該模式依舊有著較為深刻且短期內(nèi)無法徹底改變的影響，素描在這樣的模式下難以體現(xiàn)出其教學的特殊性與差異性。二是教材內(nèi)容的設置存在問題，因為我國的素描相關的課程更新進度相對緩慢，高校素描教學缺乏強有力的依據(jù)，這就導致了現(xiàn)階段的素描訓練方法過于單一與單調(diào)，極大程度上影響了教學質(zhì)量。三是課堂形式存在問題，藝術(shù)培養(yǎng)在一定層面上是為了解放學生天性，讓學生能夠自由地通過畫作展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。但目前的素描教學更加注重客觀的作畫形式，而忽略了學生的情緒渲染，這于藝術(shù)培養(yǎng)目標是背道而馳的[1]。

三、高校美術(shù)教育中素描教學的優(yōu)化對策

1.精簡素描教學內(nèi)容

素描繪畫承襲著前人對藝術(shù)的思考，在現(xiàn)如今的美術(shù)教育中依舊是最具代表性的門類。教師作為學生學習的引導者和發(fā)展的促進者，需要時刻關注學生的課堂反應，引導學生主動融入學習中去。考慮到高校學生基礎相對較差這一因素，過多復雜繁瑣的內(nèi)容只會讓學生在學習時更加找不清學習方向，因此，教師在教學過程中需要根據(jù)自身的教學經(jīng)驗以及教學大綱，抓住素描教學的核心內(nèi)容，幫助學生精準鎖定學習內(nèi)容。如在景物、石膏像、真人寫生等初步的教學中，教師需要重點講解物體的觀察方法，幫助學生能夠準確認識物體的形態(tài)。教師還需要通過這些內(nèi)容的教學培養(yǎng)學生整體觀察物體的意識，讓學生掌握如何表達物體的空間關系。

2.幫助學生形成獨特的創(chuàng)作風格

法國印象派畫家埃德加·德加曾提出“素描畫的是對形體的觀察，并非是形體本身。”作品是學生綜合能力的體現(xiàn)，也是學生才華的展示。在高校的美術(shù)教學中，許多教師在學生學習的入門階段，會鼓勵學生去模仿一些名家的畫作，但一味的模仿是不可取的，古今中外，任何知名的藝術(shù)家都具有獨樹一幟的風格。學生在不斷學習的過程中，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)自己作品中的優(yōu)勢，逐漸形成具有自身特色的創(chuàng)作風格，這不僅是當前藝術(shù)教育中所強調(diào)的，這也是學生自身能夠?qū)崿F(xiàn)長遠發(fā)展的所必要的[2]。教師需要改變傳統(tǒng)的素描教學思想，鼓勵學生將自己的觀點與思考融入到畫作當中，要求學生在總體的創(chuàng)作中更加關注細節(jié)，兼顧整體與局部內(nèi)容，最終找到適合自己的創(chuàng)作風格。

3.通過反復訓練鞏固學習內(nèi)容

素描是美術(shù)學習中較為枯燥的一項內(nèi)容，相對于其他門類而言，其更加強調(diào)“三大面，五大調(diào)”、“結(jié)構(gòu)、形體、透視、比例”等內(nèi)容。許多學生在素描訓練中十分模式化且缺乏自身的思考，這樣的作品往往質(zhì)量較差不說，所呈現(xiàn)的內(nèi)容也毫無張力。如此情況下，學生在學習過程中很難發(fā)揮出自身的主觀能動性，也處于一個十分被動的狀態(tài)。因此，教師在教學過程中需要將單一的繪畫方式加以調(diào)整，幫助學生能夠在學習過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，讓學生能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容有一個更為深刻的理解。教師可以在上課過程中通過演示，幫助學生基本掌握素描的相關技巧，并給予學生一定的時間，讓其進行簡單的繪畫。在教學結(jié)束以后，教師可以布置相應的畫圖作業(yè)，并要求學生要充分運用上課所學的知識。再在往后的教學中穿插素描作業(yè)，幫助學生充分掌握相關知識。

4.運用多樣化教學的教學方法

多樣化的教學形式能夠激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。在表達物體的教學中，教師可以首先通過多媒體展示形體與結(jié)構(gòu)間密不可分的關系，這是素描最基本的內(nèi)在元素，在保證物體造型基本符合實際的前提下，教師再展示不同色調(diào)和光線變化下物體所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，從而讓學生能夠明白色調(diào)和明暗變化對于人眼的視覺沖擊作用，提高學生的重視程度，讓學生能夠充分了解素描的結(jié)構(gòu)以及特點[3]。此外，教師還可以向?qū)W生傳遞各類新奇的藝術(shù)信息，讓學生感受藝術(shù)創(chuàng)作的活動，以及素描中的奧妙，激發(fā)學生的求知熱情，為學生的創(chuàng)作提供源源不斷的動力。

結(jié)束語

綜上所述，素描是美術(shù)學習的重要基礎，教師在教學過程中需要積極優(yōu)化素描教學，引導學生針對性地進行鞏固練習，幫助下學生形成具有自身特色的創(chuàng)作風格。除了上文中所提及的對策，教師還需要結(jié)合學生具體的學習情況和學習能力，根據(jù)高職美術(shù)教育的培養(yǎng)要求，就各類優(yōu)化策略進行不斷的探索和創(chuàng)新，促使每一個學生的素描水平都能夠在教師多樣性、針對性的教學中獲得進步，從根本上提高學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，使其能夠在藝術(shù)的教育中獲得全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]黃鑫;.淺談高校美術(shù)教育中素描教學的優(yōu)化對策[J].河北農(nóng)機，2019：44-45.

夏秀麗.關于高等院校素描教學改革的思考與創(chuàng)新實踐[J]. 中國校外教育，2018（18）：161-162

[3]張奇芳.淺談高中美術(shù)教育中素描教學的優(yōu)化對策[J].東西南北：教育，2020：0247-0247.

作者簡介：姓名：吳新榮，學校：上海電機學院，職稱：講師，學歷：碩士，專業(yè)：美術(shù)學，研究方向：書畫，民族：漢，出身年月：1980.11，籍貫：安徽淮南。