關(guān)于新形勢(shì)下初中班主任班級(jí)管理藝術(shù)的探究

沈海洋

【摘要】初中階段正是學(xué)生身體成長(zhǎng)和心理發(fā)展的黃金時(shí)期，因此班主任不僅要做好對(duì)學(xué)生的教育工作，更要能夠在平時(shí)落實(shí)藝術(shù)性的多元管理措施，以便有效促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀、人生觀等。對(duì)此，本文從“堅(jiān)持以身作則，用心做好德育工作”、“注重激勵(lì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心”、“開(kāi)展多元活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在新形勢(shì)下開(kāi)展初中班主任藝術(shù)管理進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;藝術(shù)管理;德育;激勵(lì)教育;多元活動(dòng)

班主任是學(xué)生在校時(shí)的“大家長(zhǎng)”，因此班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等各方面都要做到細(xì)心負(fù)責(zé)，從而能夠?yàn)閷W(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)提供適宜的環(huán)境。此外，初中生正處于青春期階段，其性格也是較為易變的，這就需要班主任能夠不斷提高自身的管理水平，以便能夠結(jié)合學(xué)生的具體情況展開(kāi)更加高效的藝術(shù)管理。對(duì)此，新時(shí)期的初中教育不僅要達(dá)成“教書(shū)”的目標(biāo)，更要完成“育人”的重任，所以班主任也就要付出更多的心血去打造一個(gè)更加優(yōu)秀的班集體，從而促使學(xué)生在良好的外部環(huán)境中逐漸強(qiáng)化自身的道德修養(yǎng)，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終有效促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。由此觀之，藝術(shù)管理的開(kāi)展并不僅僅是班主任一個(gè)人的任務(wù)，也是眾多任課教師以及學(xué)生乃至家長(zhǎng)來(lái)密切配合所實(shí)現(xiàn)的，這樣才能更好的調(diào)動(dòng)所有人的主觀能動(dòng)性，最終促使學(xué)生更加完美地度過(guò)精彩的初中生涯。

一、堅(jiān)持以身作則，用心做好德育工作

班主任可以說(shuō)是初中生在校階段最常接觸的一個(gè)人，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的大小事都是班主任工作的重點(diǎn)內(nèi)容，班主任能夠時(shí)時(shí)刻刻以身作則，這將有利于班級(jí)德育工作的開(kāi)展。上梁不正下梁歪，班主任作為班級(jí)的主導(dǎo)者，其在做好德育教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，而學(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)也經(jīng)常會(huì)落到班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，進(jìn)而班主任規(guī)范自身的行為大大有助于引導(dǎo)學(xué)生們形成良好的作風(fēng)習(xí)慣。

例如，初中正是學(xué)生的叛逆時(shí)期，此時(shí)許多學(xué)生會(huì)學(xué)一些不良風(fēng)氣，比如染五顏六色的頭發(fā)、穿奇裝異服、化妝等現(xiàn)象，此時(shí)班主任不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的口頭教育，還應(yīng)該以身作則，比如班主任在平時(shí)的著裝方面就要注重大方得體、在個(gè)人日常行為方面也要端莊，從而在學(xué)生的心中塑造出一個(gè)端莊、美好的良好形象。學(xué)生在班主任潛移默化的影響下便會(huì)不斷改變自己的行為，促使學(xué)生保持一個(gè)良好的個(gè)人形象。還比如班主任要求學(xué)生上課不能遲到、在教室內(nèi)不能喧嘩時(shí)，班主任就要首先能夠每天早早的到達(dá)教室，并且認(rèn)真的辦公，從而影響著學(xué)生也逐漸改掉遲到的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣。

二、注重激勵(lì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

處在青春期階段的初中生最期望的便是得到他人的關(guān)注和認(rèn)可。因此班主任要注重平時(shí)的激勵(lì)教育，這樣一來(lái)也就更加容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。除此之外，初中生的情緒也是多變的，并且他們?cè)谟龅綄W(xué)習(xí)和困難時(shí)在沒(méi)有外界幫助的情況時(shí)，他們更加傾向于“內(nèi)部消化”，但是對(duì)于自我管理能力尚未成型的初中生來(lái)說(shuō)，這種情緒處理方式很容易使他們出現(xiàn)心理問(wèn)題，對(duì)此班主任就要更多的關(guān)注自己班級(jí)的學(xué)生，從而切實(shí)為他們排憂(yōu)解難。

例如，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)時(shí)，班主任首先要去聽(tīng)取學(xué)生內(nèi)心的想法以及事情的前因后果，然后再針對(duì)不同的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P或教育，而不是不管對(duì)錯(cuò)，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行處分、懲罰。另外，當(dāng)有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降時(shí)，班主任應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的激勵(lì)，比如班主任可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你要相信你自己一定可以的，這只是暫時(shí)的退步，只要你能找出退步的原因，一定能獲得進(jìn)步的！”從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生更加主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。

三、開(kāi)展多元活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

初中生正是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，所以活潑好動(dòng)是他們的天性，班主任可以帶領(lǐng)他們開(kāi)展多元化的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而既能夠增強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和體驗(yàn)，也能夠適當(dāng)?shù)南膶W(xué)生多余的精力，最終更加有助于學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)趨⑴c實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，其各項(xiàng)能力和素質(zhì)也會(huì)得以最佳的發(fā)展，進(jìn)而有效培養(yǎng)出一批社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

班主任可以定期的召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，促使學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)的了解學(xué)生在校的各種情況，班主任也可以及時(shí)的了解一些學(xué)生在家的生活、學(xué)習(xí)情況等等，從而實(shí)施家校共育，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。另外，班主任在植樹(shù)節(jié)的時(shí)候，也可以組織學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)的活動(dòng)，從而使學(xué)生懂得植樹(shù)的不容易以及保護(hù)環(huán)境、保護(hù)樹(shù)木的重要性。進(jìn)而在多元的活動(dòng)中有效的增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，初中班主任在落實(shí)藝術(shù)管理的過(guò)程中也要不斷吸收先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，更要能夠結(jié)合當(dāng)代初中生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力等一系列真實(shí)情況來(lái)綜合設(shè)計(jì)，這樣一來(lái)學(xué)生才會(huì)更加認(rèn)可和服從班規(guī)的約束，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。有句話(huà)說(shuō)得好，“眾人拾柴火焰高”，班級(jí)管理亦是如此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生真正意識(shí)到自己也是班集體的一份子，要自覺(jué)地為班集體爭(zhēng)光添彩，最終真正實(shí)現(xiàn)高效管理的效果。

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