在小學數學教學中利用錯題集提高教學成績的策略研究

唐秀娟

【摘要】小學數學學習存在一系列特點，小學數學教育教學過程中運用錯題集進行教育學生能夠發揮出極大的作用，但是目前的錯題集運用仍然存在許多問題，老師運用方法也不恰當，本文對小學數學錯題集寫作進行研究，從而實現傳統數學課堂效率提高。

【關鍵詞】小學數學;教育教學;錯題集;策略

錯題集是學生按照一定的規則，通過學習思考、解決問題的思考等方法，整理錯誤的問題而制作的問題集。與傳統的習題集相比，錯誤的習題集記錄了所有學生日常生活中發生的問題。因此，錯誤的問題集更有目的性，值得在學生的學習過程中加以運用，這不僅有效地改善了各個學生的缺點，還符合以學生為中心的素質教育思想。學生可以通過錯題集有效地復習，反復咀嚼，加深對知識的理解，有效地強化和強化解決問題的技能和思想等數學素養。有效提高學習質量和學習效率，有效提高學生數學成績。

一、錯題集在小學數學教學中的利用現狀

目前錯題集在小學數學教學環節運用還不夠充分，其促進學習成績提高的作用還不能夠完全體現，這主要是由于以下原因：

首先是教師的原因。現在大多數老師都認識到了問題集的重要作用。但是教師對學生錯題集制作方法指導不夠，同時也缺乏正確的培養方式，所以有些學生按照錯誤的問題順序制作錯題集。錯誤的錯題集制作方法在一程度上也能發揮作用。但是，數學知識有著密切的關系。根據錯誤的規則和錯誤的方法制作的錯誤的問題集可以消除與數學知識的關系，使學生無法有效構建數學知識體系，從而降低復習的質量和效率，對錯誤問題集有提高數學成績的效果。另一方面，老師只檢查了學生錯誤的原因，沒有給予有效的指導和幫助。所以，教師要利用錯誤的問題集的目的性和有效性，彌補學生學習過程的不足，有效提高學生的學習成績。

第二，學生的自身原因。并不是每個學生都十分喜歡做錯題集，有著學生總喜歡違背老師的要求。對于他們而言，錯題集并不是他們學習的必需。強迫他們去做錯題集大大地阻礙了他們學習積極性，態度不行也不能提高成績，學生們只是認真把錯題集放在書架上，卻不會去復習和總結錯題集中的錯誤，他們在復習和自我反省難以發展集中出現錯誤的問題。同時，由于學生缺乏對有效的興趣，他們的成績提高受到限制，無法有效地提高。

二、錯題集在小學數學教學中的有效運用策略

2.1教師要加強引導，為制作錯題集建立基礎

為了有效地利用小學數學教育中的錯誤實踐問題，提高學生的學習成績，教師加強對錯題集制作實踐問題的引導，為提高學生成績打下堅實的基礎。

首先，教師組織學生分析錯誤問題。分析錯誤問題的原因，找出知識中的漏洞，對錯誤問題進行初步歸納和總結。

其次，教師組織學生，根據數學思維的原因和錯誤問題中包含的錯誤類型對錯誤問題進行分類，并對小學數學知識點問題進行調整和修正。從而為學生提高復習的效率和質量打下了良好的基礎，提高了學生成績。老師還指導學生用不同顏色的水筆改正錯誤，通過不同的顏色能夠明確地知道錯誤的地方。錯誤點、知識點、解決問題的一般規則和程序以及其他數學思想都以錯誤的問題為中心，并能夠被學生反復審查。

第三，教師要革新錯誤的形式和內容，教師不僅要引導學生把錯誤的問題寫錯，還要把典型的案例和模糊的問題集中在錯誤的問題上，豐富問題集的內容，通過搞明白錯題集來學習，必能發揮錯題集提高成績的作用。

第四，教師創新使用錯誤習題集的模式，另一方面，在課后檢查錯誤習題集的過程中，教師可以個別指導和整理學生的錯誤練習題。再次強調課堂合作的錯誤，實現課堂和學生的雙向發展和有效提高。老師定期組織學生，閱讀錯誤的問題，從別人的經驗教訓中得到經驗和新的思想，不斷提高自己，確保學生的成績持續穩定和提高。

2.2錯題本的制作方案

根據上文所述，本文列舉了兩種分類編寫錯題集的方式，其案例如下：

首先，學生們根據錯誤的問題提出錯題的錯誤原因。現在學生們寫錯題目的原因有很多。例如，考試的錯誤、概念的模糊、計算錯誤、圖形解釋的錯誤等，學生可以根據自己的實際情況設計各種錯誤的問題類型，并寫出對應的錯誤的問題集。例如，以基本概念的錯誤、各種概念的混淆錯誤、概念的深化、應用錯誤等為基礎，按類型有效地組織錯誤，同時提高學生的學習深度和范圍。不僅列舉了問題，還列舉了錯誤書中混淆和誤區的經典練習，列舉了容易混淆的重點和解決問題的一般想法，通過這個學習方法，學生在復習過程中，在各模塊中列舉容易混淆的部分。對學習進行對象性的復習，強化知識點之間的聯系和差異的有效理解，為有效提高成績打下良好的基礎。

第二，學生可以根據錯誤問題中包含的數學思想的種類提出錯誤的問題。目前小學數學中包含的數學思考方式有轉換、數學結合、分類討論、類推歸納、方程式思維等，學生可以根據上述類型整理錯誤問題，在發生錯誤問題之前把所有類型的標準練習和問題的解決方向都寫在錯誤問題的書上，通過這種方法，學生在復習過程中產生不同的數學思想和問題。加強解題思想，有效加強自己的數學素養，看就知道熱，這不僅強化了錯誤的習題集作用，還激發了學生的學習潛力，促進學生成績的顯著提高，這是十分有用的。

三、結束語

如上所述，小學數學教育使用錯題集，有效促進教育和學生的發展，不斷提高學生成績，達成教育目標，教師教學生解決問題的方法和理論，加強對學生的指導，讓學生有效地整理問題，按規則寫錯問題，有效地進行分類，解決問題的思維、技巧。明確提出容易出錯的數學思想，提高學生的學習質量和學習效率，促進學生學習成績的有效提高，在監督過程中實施以學生自主完善錯題集為主的策略，不斷改善教育實現學生成績的有效提高。

參考文獻：

[1] 劉雪嬌. 多元智能理論在小學數學課堂教學中的應用研究[J]. 讀天下（綜合）， 2020（11）：0112-0112.

[2] 劉海霞. 談小學數學教學中學生計算能力的培養與提高[J]. 國家通用語言文字教學與研究， 2019， 000（010）：P.97-97.