基于慕課環境下“以聽促說”提升初中學生英語聽說能力實踐教學分析

王作化

【摘要】隨著信息技術水平的不斷改善和提升，更多的先進技術開始逐步融入初中英語課堂，進而演變為基于慕課環境下的信息化教學、翻轉課堂等形式多樣的教學模式，并為提升初中學生英語聽說能力打下基礎。基于此，本文對慕課環境下“以聽促說”教學理念的提出以及在現階段教學過程中存在的問題加以分析，并對教學APP及翻轉課堂教學形式的應用展開具體討論。

【關鍵詞】慕課環境? 以聽促說 初中學生 翻轉課堂 英語聽說能力

引言：在當前教育改革大背景的推進下，初中英語教學愈發重視英語聽說能力之間的互相促進。與此同時，受到信息化技術的影響，翻轉課堂等教學模式逐步受到了更多關注。通過這樣全新的教學模式，有助于進一步提升學生參與英語聽說學習活動的積極性，確保“以聽促說”理念的落實，為提升初中生英語學習成效提供條件。

一、“以聽促說”初中學生英語聽說能力實踐教學理念的提出

在進行初中英語教學的時候應充分加強對學生“說話”和“聽話”能力的培養，積極落實“以聽促說”的教學實踐。值得注意的是，隨著信息技術水平的不斷提升，我們可以借助慕課環境，翻轉課堂等多模態教學的先進理念和技術支持來促進“以聽促說”初中英語聽說的開展，同時借助更加多元化的課堂教學方法來增強學生的口語表達能力，以提升其學習英語的積極性與主動性。

二、慕課環境下提升初中學生英語聽說能力教學實踐的有效舉措

（一）充分發揮初中英語教學APP的作用

在傳統的英語教學模式下，更多是采用老師講、學生聽的形式，這樣被動的學習方式很難提升學生對學習英語的積極性。針對這樣的情況，教師可以充分借助現代信息技術優勢來起到活躍課堂氣氛、調動學生積極性的作用。例如，如果學生對電影感興趣，那么教師就可以在口語練習環節播放一些經典的影視劇，這樣不僅可以提升其注意力，還可以進一步幫助學生們接受到更加純正的發音訓練。教師在教學“what does he look like？”相關內容的時候，就可以把不同面部特征的人物圖片通過多媒體進行播放，并以小組為單位進行描述。像這樣將信息技術引入教學當中有助于刺激學生的多種感官，同時也進一步鍛煉了學生的口語表達能力。初中生往往具有好奇心強、活潑好動的特點，枯燥乏味的教學方法很難吸引學生們的注意力，而通過現代信息技術可以更好地提升學生的學習積極性，優化其對英語聽說能力的掌握。開展英語電影趣配音活動是提升學生英語聽說能力的有效手段，教師可以充分根據學生的英語實際水平選擇合適的英語電影進行配音，從而保證學生能夠通過自己的語言來展現角色的形象與情感。與此同時，還可以通過下載英語趣味配音APP的方法給電影配音，從而進一步激發學生參與英語學習活動的積極性，促進其語言表現力和口語能力的顯著提升。

（二）通過日新月異的信息技術促進翻轉課堂的實踐

信息技術與翻轉課堂結合的方法也是提升初中學生英語聽說能力的有效手段，可以說信息技術是實現翻轉課堂的重要基礎，只有具備信息技術的加持，翻轉課堂才能真正發揮出其應有的作用。值得注意的是，信息技術的引入只能對初中英語教學起到輔助作用，而教師的教學理念也會對教學效果起到直接的影響，要想確保“以聽促說”教學理念的有效落實，教師應對信息技術的使用樹立正確的認識，進而將信息技術作為一種新教學工具有效應用到教學當中。與此同時，教師還應積極通過翻轉課堂教學模式來實現對傳統教學模式的優化，更多將課堂交還給學生，幫助學生通過微視頻和任務單等形式進行自主學習，不斷提升自身對相關知識要點的掌握;而在開展課堂教學的過程中，教師則應加強對學生個體差異的尊重，通過加強互動來促進學生學習能力的進一步提升。在這樣的模式下，教師應充分認識到翻轉課堂的重要意義，同時將其作為傳統課堂的補充來體現出其應用價值。以人教版初中英語七年級下冊《Can You Play the Guitar？》一課的教學內容為例，教師可以根據具體教材內容設計相應的教學環節，并安排學生進行對話。在第一個層次中教師可以提出“What can these people do？ Match the activities with the people。”;隨后再提出“Listen and number the conversations”;最后提出“Practice the conversations above with your partner. Then make your own conversations.”這三個環節的內容應圍繞教學內容展開，同時通過難度的逐步遞增來促進學生聽力以及口語對話方面能力的培養，不僅可以為學生提供更廣闊的展示平臺，還可以引導學生在自主學習的過程中獲得更多認識。為進一步提升翻轉課堂的有效性，教師可以充分落實“先學后教”的理念，先組織學生進行自主學習并嘗試自行解決其中遇到的問題;而教師則需要對其中的重點難點問題加以了解，進而圍繞著這部分問題開展后續的教學活動，促進學生英語聽說能力的顯著提升。

結語：

綜上所述，在初中英語教學過程中，教師應不斷提升對學生聽說能力的重視程度，并積極落實“以聽促說”的教學理念來推進學生英語水平的提升。與此同時，應加強對信息技術的應用力度，借助教學APP以及翻轉課堂等多模態教學模式來提升英語教學的豐富性，提升學生參與學習的積極性，實現英語教學的深入發展。

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