少數民族體育游戲在小學體育課堂中的應用探析

吳鵬

【摘要】素質教育的不斷向前推進，體育教學呈現出蓬勃發展的局面，在小學體育課堂學生獲得健康的體質，擁有健康的身心，在強化自主體育運動技巧以及合作運動效果中培養學生的體育素養。少數民族體育游戲與小學體育課堂教學相結合的過程中，需要尋求最佳的銜接途徑，從而讓學生在體育實踐中深化民族文化，形成對民族游戲的獨有情趣。傳統教學模式阻礙課堂教學發展，在全面進行教學改革落實的同時，將少數民族體育游戲融入到小學課堂教學實踐，促進學生形成良好的學習動力，激發學生堅持體育運動，取得良好體育教學效果，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】少數民族體育游戲 小學體育課堂 應用策略

引言

教師在體育課堂教學中探索最佳的教學途徑，在不斷將少數民族體育游戲進行全面融入的過程中，需要突顯出游戲的獨有特色，在具有目的性、針對性和教育性的體育游戲應用中。形成創新課堂教學新模式。教師尊重學生的體育運動基礎以及體育運動心理，在不斷從學生實際需要出發，提升學生對少數民族體育認識的同時，讓體育游戲引導學生克服體育困難，挖掘學生的體育運動潛能，在對我國民族傳統體育文化進行探索中，提升學生的自主運動能力和運動實踐效果。教師在教學實踐中，提升自身的體育教學水平，不斷在課堂教學實踐中開展少數民族體育游戲，達到相應的體育教學目標，提升學生的體育運動效果。

一、小學體育課堂教學

教師所創建的小學體育課堂是豐富多彩的，在激發學生參與體育課堂教學實踐的同時，改變學生的體育運動心理，通過少數民族體育游戲增進教師與學生之間的感情，在相互合作積極互動中，少數民族體育游戲帶給學生與眾不同的體驗，規范學生的錯誤運動方向，激發學生進一步進行體育運動的探索，在相互合作，形成游戲學習目標中，提高學生的合作能力和合作體育效果。教師積極的對少數民族體育游戲實踐進行總結，在創造良好課堂教學氛圍中，少數民族體育游戲創造出獨有的體育教學效果。

（一）少數民族體育游戲的運用優勢

少數民族體育游戲的實踐運用，需要教師從課堂教學的實踐出發，逐漸拓展學生的學習視野，在解決體育教學實際問題的同時，將少數民族體育游戲融入到不同的體育教學環節，明確游戲規則，增強游戲的競爭性以及合作性，在提高學生學習積極性的同時，具有民族特色的少數民族體育游戲展現出獨有的教育優勢。教師在教學過程中善于運用少數民族體育游戲，鍛煉學生的心理素質和身體素質，在團隊協作以及相互比拼中，形成游戲的獨立完成能力，在進行游戲背景分析中了解少數民族的體育文化內容，激發學生進行自主鍛煉的同時，真正的融入體育課堂，提高課堂體育鍛煉素質。

（二）教師在少數民族體育游戲中的思考

少數民族體育游戲的有效融入解決傳統教學模式的不足，逐漸在優化教學各個環節中，讓教師對少數民族體育游戲進行創新思考，教師自身對少數民族體育游戲的了解以及增強學習能力的同時，合理進行體育游戲的融入，在符合社會發展新環境的同時，學生獲得健康的身心和正確的價值觀。教師在保證學生游戲安全的同時，進行少數民族體育游戲的理論知識講解，在不斷擴大游戲范圍中，組織體育實踐活動，讓學生獲得快樂的學習體驗，在科學合理構建體育游戲化教學目標中，促進學生形成體育素養。

二、少數民族體育游戲在小學體育課堂中的應用策略

少數民族體育游戲在運用于小學體育課堂教學中，需要學校為學生選擇適合的游戲場地以及游戲設備，補充相應體育器材的過程中，逐漸加強對少數民族體育運動的宣傳，表現出民族特色以及形成民族情感的同時，小學體育課堂教學進行多途徑的游戲教學探索。教師作為整體教學的設計者和實踐者，在分析學生學情以及相應學習層次的同時，不斷選擇適合的少數民族體育游戲形式，進行理論與實踐相結合的同時，采用多種游戲形式提升學生的身體素質和自主鍛煉能力，在對民族體育文化進行弘揚和傳承的過程中，掌握體育運動技巧，提高學生的綜合素質能力。

（一）以興趣為體育實踐開端，激發參與積極性

少數民族體育游戲在得到重視，不斷融入小學體育教學實踐的過程中，需要教師認真對待少數民族體育游戲的創編形式，在與學生共同進行體育游戲探討的過程中，選擇相應的少數民族體育游戲項目，明確體育游戲規則和體育游戲目標，在合理構建體育游戲環節的同時，通過少數民族體育游戲激發學生參與的積極性。興趣是最好的老師，也是學生學習的助推器，在以興趣為開端進行少數民族體育游戲融入的過程中，進行少數民族體育游戲的開展，激活課堂教學氛圍，讓學生動起來，獲得快樂學習心理，步入更深層次的探索學習階段。

（二）采用合作游戲和體驗游戲，弘揚民族體育文化

教師在以學生為中心進行小學體育教學實踐的過程中，始終以創新作為重要的教學引領方向，增強學生的身體素質和體育鍛煉能力，在迎合學生實際需要，進行少數民族體育游戲融入的過程中，采用合作游戲和體驗游戲的方式，讓學生在相互合作和相互競爭中，得到有效的鍛煉，在形成游戲感悟和游戲體驗中，積極的與教師進行互動。教師在將理論與實踐相結合的同時，弘揚民族傳統體育文化，在教學的開端進行少數民族體育游戲的介紹，在激發學生對文化背景分析中產生積極探索的動力，相互合作中感受少數民族體育游戲的民族精神和體育游戲形成的必要性。課堂教學實踐中，通過游戲與體育教學目標的融合，提升學生的綜合素質，不斷讓學生在相互借鑒和相互分享中，深化體育學習情感。

（三）體育教學的針對性評價，提高游戲化教學效果

教師在少數民族體育游戲開展的過程中，需要保障學生的安全，不斷讓學生在實踐完成游戲任務中提升自身的鍛煉水平，激發學生不斷探索少數民族體育游戲內涵的同時，教師針對學生的不同需要進行有針對性的體育評價。體育游戲實踐中教師規范學生的行為習慣，提升學生的體育品質，讓學生之間互相評價的同時，提高學生合作精神以及自主實踐能力，逐步實現少數民族體育游戲化教學獨有效果。教師在鼓勵學生參與體育教學實踐的過程中，逐漸讓小學生在德智體美勞方面得到全面的發展，促進教育改革進程，讓小學體育教育教學再上新臺階。

結束語

小學體育教學在將少數民族體育游戲進行有效應用的過程中，需要尋求最佳的應用途徑，不斷保證學生安全的同時，增強學生身體素質和心理素質，在快樂的學習氛圍中激發學生民族情感，提升學生的體育素養。

參考文獻

[1]劉學.簡析體育游戲在小學體育課堂中的應用[J].課程教育研究：學法教法研究，2020（6）：205-206.

[2]查勁東.關于《少數民族傳統體育項目在中小學體育教學中的可行性應用》的研究[J].中文信息，2019（10）：172-173.