淺談初中物理力學(xué)教學(xué)中的以生為本理念

胡憲偉

摘要：伴著素質(zhì)教育要求的深入發(fā)展，以往的將老師作為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式早就不能很好地適用于當(dāng)前時代。當(dāng)今時代更注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體位置，老師應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的根本，而這也是當(dāng)前教育當(dāng)中的根本需要。當(dāng)前，為了更好地提升教學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，已經(jīng)有很多老師認識到以生為本理念在教學(xué)當(dāng)中的重要作用。本文將初中物理當(dāng)中的力學(xué)教學(xué)部分作為參照，分析了當(dāng)前物理教學(xué)當(dāng)中的存在的一些問題，并討論以生為本理念在教學(xué)當(dāng)中的實踐應(yīng)用，希望對物理教學(xué)能有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;力學(xué)教學(xué);以生為本;理念

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-386

初中物理作為中學(xué)時期的教育當(dāng)中十分重要的一個科目，可是因為物理的特殊性，使得許多學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)，尤其是當(dāng)中力學(xué)方面的學(xué)生提不起興趣，而這種情況對于老師而言是一個非常不好的因素。

1.以生為本的教學(xué)理念

以生為本是當(dāng)前提出的一種新的教學(xué)理念，更加注重的是學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體位置，強調(diào)的是圍繞學(xué)生進行各種教學(xué)內(nèi)容。在以往的教學(xué)方法當(dāng)中，老師作為課堂主體，這個教學(xué)都是在圍繞著老師進行的，因此出現(xiàn)了灌輸模式以及填鴨模式的教學(xué)方法等各種對學(xué)生綜合能力的提高不利的教學(xué)方式。在以生為本教學(xué)理念下，老師從課堂的知識教學(xué)當(dāng)中的主宰變成了引導(dǎo)者。學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位獲得了很大的重視以及肯定，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情以及課堂當(dāng)中的參與程度都取得了很大的提高。這種改變會推動教學(xué)質(zhì)量取得進一步提高，幫助學(xué)生在以生為本的課堂教學(xué)當(dāng)中擁有很好的學(xué)習(xí)激情。

2.初中物理力學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的一些問題

2.1教學(xué)方式過于單一

就初中物理當(dāng)中的力學(xué)教學(xué)而言，有很多老師運用的都是單一的“灌輸式”或者“填鴨式”的被動教學(xué)方式。而這種生硬地被動灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，就會使學(xué)生很容易的對物理方面的學(xué)習(xí)丟失興趣以及熱情。物理以往的教育方式只是單純地將理論知識生硬地灌入給學(xué)生們，但是忽視了對于學(xué)生們的思維培養(yǎng)以及實驗操作能力的提高。

2.2學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的認知

以往的課堂教育方式讓許多的學(xué)生都在逐漸地失去了進行自主思維的良好習(xí)慣。比如，很多學(xué)生對于每天需要學(xué)習(xí)什么知識，在課后有需要掌握什么內(nèi)容，都是全部根據(jù)老師指定的目標要求進行的，而如此的教學(xué)方式是非常不適用于以生為本理念的教學(xué)方式的。

3.初中物理力學(xué)教學(xué)中以生為本理念的實施策略

3.1通過微視角幫助初中學(xué)生理解物理知識

物理當(dāng)中的那些基本概念需要在教學(xué)過程當(dāng)中幫助學(xué)生進行理解以及記憶。微學(xué)習(xí)其實是伴隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展而展現(xiàn)出來的一種新的教學(xué)方式，十分適合用來幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生必須要有進行自主學(xué)習(xí)的意識，才可以更好開展以生為本理念的教學(xué)方式。比如，老師在課前可以通過運用微課激發(fā)學(xué)生主動探索重要的知識內(nèi)容，然后在課上將不懂的內(nèi)容通過老師的講解或者找老師進行幫助從而得到解答。同時在遇到重要以及難懂的內(nèi)容時，老師應(yīng)該激勵學(xué)生通過自己的探索去找出解決辦法，不能立刻就給出答案。通過微視頻與學(xué)生進行課后的一些相關(guān)的小組活動能夠進一步體現(xiàn)學(xué)生的主體意義，推動學(xué)生與老師之間進行更好的溝通以及學(xué)習(xí)，提升師生關(guān)系，打造一個更加和諧、高效的物理課堂。

3.2建立問題情境

初中物理力學(xué)教學(xué)當(dāng)中會有一些較為抽象化的概念，這就提升了學(xué)習(xí)難度。比如，在學(xué)習(xí)力的三要素當(dāng)中有大小、方向以及作用點，如要提升學(xué)生對于概念的理解效果，老師應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的問題情境，利用于生活相關(guān)的例子以及通俗簡單的語言提高學(xué)生的理解效果。比如，就學(xué)生拖動行李箱往前走而言，學(xué)生很難判斷力的有關(guān)大小、方向以及作用，這時老師應(yīng)該運用多媒體給學(xué)生播放圖片，或是準備一個道具。幫助學(xué)生認識到在向前推動的過程當(dāng)中，其實力的方向應(yīng)該是更接近手臂在移動中產(chǎn)生的弧度，這時的作用點就是拉桿處。類似這種的問題情境設(shè)置，其實就是運用生活當(dāng)中的例子讓學(xué)生更好地理解力學(xué)當(dāng)中那些抽象知識以及概念。

3.3注重實驗過程，重視學(xué)生動手實踐

物理力學(xué)當(dāng)中有著很多的實驗，這當(dāng)中只有一小部分要進入實驗室開展實驗，其余大都是老師來進行演示的。可是老師的演示效果是絕對不能與學(xué)生親自動手獲得的感觸相比的。所以，在以生為本理念下，需要把老師的演示實驗變成學(xué)生親自動手實踐，以此來加強學(xué)生對于物理實驗過程的理解。例如，在進行力和反作用力的學(xué)習(xí)時，老師讓學(xué)生運用各種力度來對課桌進行按壓，然后學(xué)生就會在自身體驗之后發(fā)現(xiàn)，自身所用的力度越大，那么來自于課桌的反作用力也就越大，然后幫助學(xué)生得出力和反作用力兩者之間的相互關(guān)系。

結(jié)束語

通常物理是在初二開始進入學(xué)生的課堂當(dāng)中的。一門新科目的加入，通常都會讓學(xué)生們充滿好奇，充滿學(xué)習(xí)的熱情。但是，物理這一科目的難度在學(xué)生學(xué)習(xí)過之后就會對其失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。初中物理當(dāng)中的力學(xué)內(nèi)容是物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點以及難點，其在物理考試當(dāng)中也是很重要的一項內(nèi)容，以往的教學(xué)方式大都是老師進行灌輸，然后在讓學(xué)生做很多的練習(xí)題，這樣的教學(xué)內(nèi)容單一且枯燥乏味，不但不容易幫助學(xué)生理解和接受知識，同時也容易造成學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。為了提高教學(xué)品質(zhì)，老師們開始注重將以生為本理念運用到教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻

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