淺談初中物理力學(xué)教學(xué)中的以生為本理念

胡憲偉

摘要：伴著素質(zhì)教育要求的深入發(fā)展，以往的將老師作為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式早就不能很好地適用于當(dāng)前時(shí)代。當(dāng)今時(shí)代更注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體位置，老師應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的根本，而這也是當(dāng)前教育當(dāng)中的根本需要。當(dāng)前，為了更好地提升教學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，已經(jīng)有很多老師認(rèn)識(shí)到以生為本理念在教學(xué)當(dāng)中的重要作用。本文將初中物理當(dāng)中的力學(xué)教學(xué)部分作為參照，分析了當(dāng)前物理教學(xué)當(dāng)中的存在的一些問(wèn)題，并討論以生為本理念在教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐應(yīng)用，希望對(duì)物理教學(xué)能有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;力學(xué)教學(xué);以生為本;理念

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-386

初中物理作為中學(xué)時(shí)期的教育當(dāng)中十分重要的一個(gè)科目，可是因?yàn)槲锢淼奶厥庑?，使得許多學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是當(dāng)中力學(xué)方面的學(xué)生提不起興趣，而這種情況對(duì)于老師而言是一個(gè)非常不好的因素。

1.以生為本的教學(xué)理念

以生為本是當(dāng)前提出的一種新的教學(xué)理念，更加注重的是學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體位置，強(qiáng)調(diào)的是圍繞學(xué)生進(jìn)行各種教學(xué)內(nèi)容。在以往的教學(xué)方法當(dāng)中，老師作為課堂主體，這個(gè)教學(xué)都是在圍繞著老師進(jìn)行的，因此出現(xiàn)了灌輸模式以及填鴨模式的教學(xué)方法等各種對(duì)學(xué)生綜合能力的提高不利的教學(xué)方式。在以生為本教學(xué)理念下，老師從課堂的知識(shí)教學(xué)當(dāng)中的主宰變成了引導(dǎo)者。學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位獲得了很大的重視以及肯定，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情以及課堂當(dāng)中的參與程度都取得了很大的提高。這種改變會(huì)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量取得進(jìn)一步提高，幫助學(xué)生在以生為本的課堂教學(xué)當(dāng)中擁有很好的學(xué)習(xí)激情。

2.初中物理力學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的一些問(wèn)題

2.1教學(xué)方式過(guò)于單一

就初中物理當(dāng)中的力學(xué)教學(xué)而言，有很多老師運(yùn)用的都是單一的“灌輸式”或者“填鴨式”的被動(dòng)教學(xué)方式。而這種生硬地被動(dòng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，就會(huì)使學(xué)生很容易的對(duì)物理方面的學(xué)習(xí)丟失興趣以及熱情。物理以往的教育方式只是單純地將理論知識(shí)生硬地灌入給學(xué)生們，但是忽視了對(duì)于學(xué)生們的思維培養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)操作能力的提高。

2.2學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知

以往的課堂教育方式讓許多的學(xué)生都在逐漸地失去了進(jìn)行自主思維的良好習(xí)慣。比如，很多學(xué)生對(duì)于每天需要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，在課后有需要掌握什么內(nèi)容，都是全部根據(jù)老師指定的目標(biāo)要求進(jìn)行的，而如此的教學(xué)方式是非常不適用于以生為本理念的教學(xué)方式的。

3.初中物理力學(xué)教學(xué)中以生為本理念的實(shí)施策略

3.1通過(guò)微視角幫助初中學(xué)生理解物理知識(shí)

物理當(dāng)中的那些基本概念需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中幫助學(xué)生進(jìn)行理解以及記憶。微學(xué)習(xí)其實(shí)是伴隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展而展現(xiàn)出來(lái)的一種新的教學(xué)方式，十分適合用來(lái)幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生必須要有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才可以更好開(kāi)展以生為本理念的教學(xué)方式。比如，老師在課前可以通過(guò)運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索重要的知識(shí)內(nèi)容，然后在課上將不懂的內(nèi)容通過(guò)老師的講解或者找老師進(jìn)行幫助從而得到解答。同時(shí)在遇到重要以及難懂的內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的探索去找出解決辦法，不能立刻就給出答案。通過(guò)微視頻與學(xué)生進(jìn)行課后的一些相關(guān)的小組活動(dòng)能夠進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體意義，推動(dòng)學(xué)生與老師之間進(jìn)行更好的溝通以及學(xué)習(xí)，提升師生關(guān)系，打造一個(gè)更加和諧、高效的物理課堂。

3.2建立問(wèn)題情境

初中物理力學(xué)教學(xué)當(dāng)中會(huì)有一些較為抽象化的概念，這就提升了學(xué)習(xí)難度。比如，在學(xué)習(xí)力的三要素當(dāng)中有大小、方向以及作用點(diǎn)，如要提升學(xué)生對(duì)于概念的理解效果，老師應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的問(wèn)題情境，利用于生活相關(guān)的例子以及通俗簡(jiǎn)單的語(yǔ)言提高學(xué)生的理解效果。比如，就學(xué)生拖動(dòng)行李箱往前走而言，學(xué)生很難判斷力的有關(guān)大小、方向以及作用，這時(shí)老師應(yīng)該運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放圖片，或是準(zhǔn)備一個(gè)道具。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到在向前推動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)力的方向應(yīng)該是更接近手臂在移動(dòng)中產(chǎn)生的弧度，這時(shí)的作用點(diǎn)就是拉桿處。類(lèi)似這種的問(wèn)題情境設(shè)置，其實(shí)就是運(yùn)用生活當(dāng)中的例子讓學(xué)生更好地理解力學(xué)當(dāng)中那些抽象知識(shí)以及概念。

3.3注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

物理力學(xué)當(dāng)中有著很多的實(shí)驗(yàn)，這當(dāng)中只有一小部分要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，其余大都是老師來(lái)進(jìn)行演示的?？墒抢蠋煹难菔拘Ч墙^對(duì)不能與學(xué)生親自動(dòng)手獲得的感觸相比的。所以，在以生為本理念下，需要把老師的演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解。例如，在進(jìn)行力和反作用力的學(xué)習(xí)時(shí)，老師讓學(xué)生運(yùn)用各種力度來(lái)對(duì)課桌進(jìn)行按壓，然后學(xué)生就會(huì)在自身體驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)，自身所用的力度越大，那么來(lái)自于課桌的反作用力也就越大，然后幫助學(xué)生得出力和反作用力兩者之間的相互關(guān)系。

結(jié)束語(yǔ)

通常物理是在初二開(kāi)始進(jìn)入學(xué)生的課堂當(dāng)中的。一門(mén)新科目的加入，通常都會(huì)讓學(xué)生們充滿(mǎn)好奇，充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的熱情。但是，物理這一科目的難度在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)之后就會(huì)對(duì)其失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。初中物理當(dāng)中的力學(xué)內(nèi)容是物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，其在物理考試當(dāng)中也是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，以往的教學(xué)方式大都是老師進(jìn)行灌輸，然后在讓學(xué)生做很多的練習(xí)題，這樣的教學(xué)內(nèi)容單一且枯燥乏味，不但不容易幫助學(xué)生理解和接受知識(shí)，同時(shí)也容易造成學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。為了提高教學(xué)品質(zhì)，老師們開(kāi)始注重將以生為本理念運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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