小組合作法在初中英語(yǔ)寫作課上的實(shí)踐與反思

孫秋麗

摘要：近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了許多探索，為了進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)教育小組的合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)的效果具有重要的促進(jìn)作用。本研究對(duì)其中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析和反思，并提出了一些有參考價(jià)值的建議，以進(jìn)一步提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);小組合作;研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-418

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題分析

學(xué)生作為小組合作學(xué)習(xí)的主體，需要真正做到以學(xué)生為中心。盡管小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果明顯，但是還存在一些不合理之處，只有切實(shí)了解并解決小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生所遇到的問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效益最大化。

在小組學(xué)習(xí)中，讓每個(gè)同學(xué)都能積極發(fā)言，感受到討論學(xué)習(xí)的必要性，是保障小組學(xué)習(xí)效果的重要條件。小組學(xué)習(xí)成功的標(biāo)志之一，就是每個(gè)人都能推進(jìn)小組學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。不管是學(xué)生自由組合的方式組建合作學(xué)習(xí)小組，還是由按照平行分組、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、性格、特長(zhǎng)、性別等因素，指定小組成員的方式組建合作學(xué)習(xí)小組，有的學(xué)生由于同學(xué)之間缺乏了解，很多問(wèn)題溝通起來(lái)比較困難，這是小組合作學(xué)習(xí)中最讓學(xué)生感到困惑的地方。尤其是剛開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)的方式尚不熟悉，導(dǎo)致很多時(shí)候小組內(nèi)學(xué)習(xí)中有的組內(nèi)成員總是忙忙碌碌，有的小組成員卻無(wú)事可做。

合作學(xué)習(xí)的主要目的是解決個(gè)體自學(xué)不能解決的問(wèn)題，并在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，打破個(gè)體學(xué)習(xí)的模式，而轉(zhuǎn)化為與其他同學(xué)通過(guò)協(xié)作來(lái)實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而有效提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。有的小組合作學(xué)習(xí)不合理之處，"在小組合作學(xué)習(xí)中，有個(gè)別問(wèn)題設(shè)計(jì)太過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的必要，雖然看似開(kāi)展了合作，卻沒(méi)有效果。"有時(shí)候還沒(méi)有搞清楚課堂要學(xué)習(xí)的真正內(nèi)容時(shí)，就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生尚未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)只能流于形式。而有時(shí)候我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中己經(jīng)進(jìn)入了狀態(tài)，但是教師卻叫停了我們的學(xué)習(xí)進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)成就感大大降低，非常打擊我們的學(xué)習(xí)積極性。

導(dǎo)致這種現(xiàn)象的初出現(xiàn)的原因主要是由于老師沒(méi)有準(zhǔn)確把握好小組合作學(xué)習(xí)的目的和基本方法，由于沒(méi)有對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入分析，沒(méi)有事先設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的流程，所以無(wú)法實(shí)現(xiàn)這種合作學(xué)習(xí)，學(xué)生也就沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論。沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的，實(shí)際上，自我反省的過(guò)程中，學(xué)生的自我改善的催化劑，也是對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢查，不能進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，因此學(xué)生參與評(píng)價(jià)的是集團(tuán)的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。另一方面，在小組學(xué)習(xí)中，中學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)較少，尤其是在課堂上對(duì)其它小組的最終成果或答案表達(dá)自己的看法的機(jī)會(huì)少之又少，這是學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)中最不合理之處。老師在課堂上要觀察班上幾個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，難免有顧及不到的地方。

二、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)優(yōu)化策略

小組合作學(xué)習(xí)是一種新的、自由的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生所不熟悉的。學(xué)生的協(xié)調(diào)能力較弱。英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生理解合作學(xué)習(xí)的意義。，培養(yǎng)合作的習(xí)慣，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，就是在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不再在乎別人的發(fā)言，能夠認(rèn)真傾聽(tīng)小組中的每一個(gè)成員。別人說(shuō)話時(shí)，不要打斷或打斷。在小組合作時(shí)一定要聽(tīng)清楚老師說(shuō)問(wèn)的問(wèn)題，之后搞清楚小組合作的具體分工，對(duì)小組內(nèi)成員的發(fā)言要認(rèn)真聽(tīng)，積極的思考。能夠接受別人對(duì)自己的批評(píng)與建議，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，能夠在這其中找到自己的不足，不斷的取得進(jìn)步。

教師會(huì)綜合考慮每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、課題難易度等因素，分析出適合團(tuán)隊(duì)一起回答的問(wèn)題和適合個(gè)人回答的問(wèn)題。那些問(wèn)題需要老師和學(xué)生一起共同合作完成的，因此，在設(shè)定小組的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，必須依托當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)作設(shè)計(jì)。所定的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)不僅要具備語(yǔ)言的豐富性，還要具有一定的學(xué)習(xí)難度。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠加強(qiáng)組員間的合作學(xué)習(xí)程度。只有設(shè)定了科學(xué)合理的合作任務(wù)，才能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生借助合作學(xué)習(xí)小組的模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到既定的初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果如何，需要制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系來(lái)判斷，要力求做到全面、客觀、公正、合理。合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的興趣，可以推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，也是推動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作前進(jìn)的動(dòng)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)發(fā)展評(píng)估，注重全過(guò)程、多方面的評(píng)價(jià)，其關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化。在針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)制定評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)涵蓋以下的多種學(xué)習(xí)層面：知識(shí)習(xí)得的程度、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀變化和情感變化等。整個(gè)課堂教學(xué)，無(wú)論是問(wèn)題指導(dǎo)，知識(shí)培訓(xùn)，鞏固學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)中的表現(xiàn)都必須納入小組評(píng)價(jià)體系。完整有效的評(píng)價(jià)體系不能僅著眼于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展變化和學(xué)習(xí)習(xí)慣加以關(guān)注。

結(jié)論

小組合作學(xué)習(xí)作為英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的教學(xué)形式，它在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，改善英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，等等促進(jìn)方面效果顯著，深受學(xué)生的喜愛(ài)，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極的探索小組合作學(xué)習(xí)模式，把小組合作學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用到自己的課堂中來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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