小學中高年級語文課堂教學質量提升策略探究

丁佼佼

摘要：語文學科內容廣博，與日常生活的關聯最為緊密，良好的語文能力的培養對學生未來的學習發展以及個人文化素養提升都有重要意義。小學語文，尤其是六年級小學語文教學開始是在原有基礎認知內容學習基礎上，逐步融合文化學習理念，灌輸文學觀念的關鍵階段，該階段通過有效提升課堂教學質量和水平，有利于為以后的語文學習，乃至各科學習和個性能力發展提供重要助力和支持，這也體現了文章研究的重要理論參考和借鑒意義。

關鍵詞：小學;語文課堂;教學質量;提升策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-433

引言

小學語文是小學階段最為重要的基礎性學科之一，小學生由于年紀尚小，生理和心理的發育都不夠完善，對于學習的主動性和自制力較差，小學語文教師有責任和義務，在學生的啟蒙教育階段，幫助小學生養成良好的學習習慣和學習能力，從而有效地提高小學語文的教學質量。小學語文教師在教學的過程中，還應該不斷地提升自己的專業能力和素養，總結相關的教學經驗，采取科學有效的教學方法，激發小學生的學習熱情和欲望，促使小學生積極主動地進行自我學習和探究，發散學生的思維能力，充分發揮小學生在學習中的主體作用，為實現小學語文高效課堂的構建以及小學生語文核心素養的發展提供保障。

一、小學語文課堂教學現狀分析

教師作為教育事業的中堅力量，決定了小學生的學習方式。由于傳統教育理念在我國教育中根深蒂固，大部分教師和家長都深受影響，因此習慣性地將學習成績作為衡量學生學習效果的標準，在實際的教學中過于重視學生的語文考試成績，忽略了培養學生的文學素養，不利于學生學習效率的提高，制約了小學語文課堂教學效率的提升。小學語文教學的主要目標是培養小學生的聽、說、讀、寫能力，在實際的教學過程中，教師大都采用“灌輸式”教學模式，將學生需要掌握的語文知識在課堂上單方向地傳遞給學生，忽略了學生的主體地位，不利于調動學生學習的積極性，學生無法發揮自身的主觀能動性接受相關的語文知識，久而久之會形成被動的學習習慣。由于小學生的年齡較小，在學習上缺乏足夠的認知，需要教師積極地引導和幫助，促進學生完善對學習的認知。但是現階段語文教學中，大部分學生缺乏語文學習的興趣，在課堂上無法長時間地集中注意力，容易被新鮮的事物吸引，因此小學語文課堂教學效率無法顯著提高，學生的學習效果也不能進一步提升。

二、提升小學語文課堂教學質量的路徑

（一）融合情景教學，激發學生興趣

在小學語文課堂學習過程中，應該更多的融合情境，通過情境教學激發學生的學習興趣。教材也是來源于生活，所學也是取材于實際，因此融合情境更加容易讓學生有所感悟，愿意表達個人所想。例如，在學習課本《威尼斯的小艇》一課時，在完成課本講解后可以抽出時間讓學生回憶自己旅游的經歷，有什么地方給自己留下了深刻印象，有怎樣的美景，有怎樣開心快樂的經歷。嘗試以類似的手法書寫成小短文，融合情境更容易產生共鳴，這也是所學課本中作者所要傳遞出的觀光快樂的心情，暢游想象的空間。

（二）形象化教學

在小學語文教學中，其中的內容是形象思維的訓練，也是語言表達的重要條件。從當前實際情況看，小學語文知識教學中，未重視形象思維和語言之間的關系，缺乏對學生形象思維的培養，導致學生在文章內容的語言和結構理解中比較困難，也給小學生的聽說讀寫訓練帶來不利因素，從而影響整個語文知識的教學質量。該問題的發生，主要是語文課程比較枯燥、費時且低效。在新課程教學理念下，提出要培養學生觀察的良好習慣，因為觀察在學習中十分重要。觀察作為學生認識活動的基礎條件，通過不斷的表象積累保存在記憶中，能夠為思維鍛煉提供重要條件。如果學生的思維更加靈活、更加豐富，且感情更加豐富，將促使學生形象思維的積極培養。觀察能力也是一種思維能力，在課程導入環節，可以利用一些插畫、音像材料或者實物予以展示。

（三）靈活運用信息技術

在信息技術飛速發展的當下，小學語文教師應該善于利用信息技術，為學生營造更加優質的教學環境和氛圍，激發學生學習的興趣和熱情，提高學生學習的主動性和積極性。信息技術的合理運用，還可以有效地豐富學生的知識和情感體驗，增強學生對于語文知識和文章的理解能力，通過信息技術給學生展示的直觀的、具體的畫面，激發學生的思維能力和想象能力，給學生一種身臨其境的感受，使原本比較抽象的語文知識變得具體化和形象化，這對于小學語文教學質量的提升具有積極的促進作用。例如，小學語文教師在給學生講《北京的春節》這篇課文的時候，小學語文教師就可以利用信息技術為學生展示關于北京春節的一些風俗習慣，讓學生深刻地理解中華優秀傳統文化中的精神文明，使學生充分地感受到北京春節熱鬧的景象。這對于學生品味老舍的語言風格，體會其中的表達方法和技巧，以及文章的主題思想都具有很好的促進作用。

結束語

基于以上的研究和分析，在小學語文教學中，為了促使課堂教學質量的提升，不僅要予以課堂的詳細設計，還需要將各個問題更加巧妙的結合，為課堂教學提供更豐富的內容，也將有利于有效小學語文課堂的良好實現。

參考文獻

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