小學(xué)中高年級(jí)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略探究

丁佼佼

摘要：語文學(xué)科內(nèi)容廣博，與日常生活的關(guān)聯(lián)最為緊密，良好的語文能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展以及個(gè)人文化素養(yǎng)提升都有重要意義。小學(xué)語文，尤其是六年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)開始是在原有基礎(chǔ)認(rèn)知內(nèi)容學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，逐步融合文化學(xué)習(xí)理念，灌輸文學(xué)觀念的關(guān)鍵階段，該階段通過有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，有利于為以后的語文學(xué)習(xí)，乃至各科學(xué)習(xí)和個(gè)性能力發(fā)展提供重要助力和支持，這也體現(xiàn)了文章研究的重要理論參考和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文課堂;教學(xué)質(zhì)量;提升策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-433

引言

小學(xué)語文是小學(xué)階段最為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，生理和心理的發(fā)育都不夠完善，對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自制力較差，小學(xué)語文教師有責(zé)任和義務(wù)，在學(xué)生的啟蒙教育階段，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該不斷地提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，促使小學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探究，發(fā)散學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建以及小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展提供保障。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

教師作為教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，決定了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由于傳統(tǒng)教育理念在我國教育中根深蒂固，大部分教師和家長都深受影響，因此習(xí)慣性地將學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際的教學(xué)中過于重視學(xué)生的語文考試成績，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，制約了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師大都采用“灌輸式”教學(xué)模式，將學(xué)生需要掌握的語文知識(shí)在課堂上單方向地傳遞給學(xué)生，忽略了學(xué)生的主體地位，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生無法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性接受相關(guān)的語文知識(shí)，久而久之會(huì)形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)上缺乏足夠的認(rèn)知，需要教師積極地引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生完善對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。但是現(xiàn)階段語文教學(xué)中，大部分學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上無法長時(shí)間地集中注意力，容易被新鮮的事物吸引，因此小學(xué)語文課堂教學(xué)效率無法顯著提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不能進(jìn)一步提升。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑

（一）融合情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該更多的融合情境，通過情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材也是來源于生活，所學(xué)也是取材于實(shí)際，因此融合情境更加容易讓學(xué)生有所感悟，愿意表達(dá)個(gè)人所想。例如，在學(xué)習(xí)課本《威尼斯的小艇》一課時(shí)，在完成課本講解后可以抽出時(shí)間讓學(xué)生回憶自己旅游的經(jīng)歷，有什么地方給自己留下了深刻印象，有怎樣的美景，有怎樣開心快樂的經(jīng)歷。嘗試以類似的手法書寫成小短文，融合情境更容易產(chǎn)生共鳴，這也是所學(xué)課本中作者所要傳遞出的觀光快樂的心情，暢游想象的空間。

（二）形象化教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，其中的內(nèi)容是形象思維的訓(xùn)練，也是語言表達(dá)的重要條件。從當(dāng)前實(shí)際情況看，小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)中，未重視形象思維和語言之間的關(guān)系，缺乏對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在文章內(nèi)容的語言和結(jié)構(gòu)理解中比較困難，也給小學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練帶來不利因素，從而影響整個(gè)語文知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量。該問題的發(fā)生，主要是語文課程比較枯燥、費(fèi)時(shí)且低效。在新課程教學(xué)理念下，提出要培養(yǎng)學(xué)生觀察的良好習(xí)慣，因?yàn)橛^察在學(xué)習(xí)中十分重要。觀察作為學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，通過不斷的表象積累保存在記憶中，能夠?yàn)樗季S鍛煉提供重要條件。如果學(xué)生的思維更加靈活、更加豐富，且感情更加豐富，將促使學(xué)生形象思維的積極培養(yǎng)。觀察能力也是一種思維能力，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用一些插畫、音像材料或者實(shí)物予以展示。

（三）靈活運(yùn)用信息技術(shù)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語文教師應(yīng)該善于利用信息技術(shù)，為學(xué)生營造更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。信息技術(shù)的合理運(yùn)用，還可以有效地豐富學(xué)生的知識(shí)和情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)和文章的理解能力，通過信息技術(shù)給學(xué)生展示的直觀的、具體的畫面，激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象能力，給學(xué)生一種身臨其境的感受，使原本比較抽象的語文知識(shí)變得具體化和形象化，這對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的促進(jìn)作用。例如，小學(xué)語文教師在給學(xué)生講《北京的春節(jié)》這篇課文的時(shí)候，小學(xué)語文教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示關(guān)于北京春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生深刻地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精神文明，使學(xué)生充分地感受到北京春節(jié)熱鬧的景象。這對(duì)于學(xué)生品味老舍的語言風(fēng)格，體會(huì)其中的表達(dá)方法和技巧，以及文章的主題思想都具有很好的促進(jìn)作用。

結(jié)束語

基于以上的研究和分析，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅要予以課堂的詳細(xì)設(shè)計(jì)，還需要將各個(gè)問題更加巧妙的結(jié)合，為課堂教學(xué)提供更豐富的內(nèi)容，也將有利于有效小學(xué)語文課堂的良好實(shí)現(xiàn)。

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