小學語文課堂教學中信息化手段的應用

尖安拉姆

摘要：科學技術的發展不僅帶來了生活水平的提升，還促使教育事業不斷進步。在小學語文教學中應用信息化的教學手段，是新課改的要求，也是教育發展的必然趨勢。小學語文教師要創新教育方式，融入現代化信息技術，為小學生帶來全新的課堂體驗，把枯燥的語文知識變得生動形象，讓靜態的語文知識“動”起來，進而打造高效的語文課堂。

關鍵詞：小學語文;課堂教學中;信息化手段;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-476

引言

在小學階段，學生處于身心發育的重要階段，對任何事物的發展都處于認識、了解的階段，而教師作為學生的引路人，要時刻關注孩子對事物發展的認識，為了讓學生有效地掌握漢語，教師要重點培養學生學習語文的興趣，加強學生的語文素養。信息化技術受到教師的歡迎，不但改變了傳統語文教學中學生乏味抵觸的心理，而且進一步提高了學生對知識的吸收程度，讓小學生的語文水平有了很大的提升。

一、營造閱讀環境，激發閱讀興趣

閱讀是小學語文教學的重要內容，也是培養小學生人文素養的關鍵途徑，現在有很多小學生不喜歡閱讀，特別是不喜歡閱讀經史類的文章，究其原因在于小學生閱讀興趣的缺乏。作為一名語文教師，不能只是照本宣科，還要重視對小學生閱讀興趣的激發。小學語文教師可以利用信息化手段巧設課堂導入環節，從小學生的興趣點出發，構建閱讀情境，讓小學生置身于文字所描繪的場景中，變閱讀為一種知識探索活動，激發小學生的閱讀興趣。在小學生的閱讀范圍內，有很多閱讀內容距離小學生的年代比較久遠，小學生閱讀和理解起來有一定的難度，此時語文教師就可以發揮信息化手段的優勢，借助網絡資源和多媒體設備再現歷史場景，讓小學生觀看視頻后能夠對文章有一個全新的認識，能夠在閱讀中產生學習的靈感。

二、提前預習新知，高效利用課堂時間

小學時期正是培養學生學習能力和習慣的關鍵時期，若學生能夠在這一階段形成良好的自主學習習慣并獲得一定獨立探究知識的能力，他們就不僅能夠在現階段的語文學習活動中有良好的表現，還可以在未來實現更長遠的發展。這也就意味著無論是從促進學生可持續發展的目標出發，還是以提高現階段語文教學的有效性為目標，小學語文教師都有必要借助信息技術構建自主預習的學習活動。在自主預習環節，教師可以通過網絡工具向學生提供輔助預習材料，而學生需要獨立探究新知并能夠在獨立探究的過程中對新知形成一定了解，這無疑能夠在極大程度上促進課堂教學活動的高效展開，尤其是學生還可以在這一過程中將自身遇到的問題整理出來，并在課堂上圍繞“不明白之處”向教師提問，這樣一來，課堂時間和師生精力更多地投放在“答疑解惑”上，有限的時間被高效利用了起來，整體教學有效性何愁無法得到提高。

三、借助信息網絡，拓展閱讀空間

小學生的語文知識和語言能力，只有在廣泛的閱讀中才能變得更加強大，所以，小學語文閱讀教學只局限于課本內容是遠遠不夠的，還需借助信息網絡，拓展閱讀空間。語文教師要鼓勵小學生運用互聯網的優勢開展課外網上閱讀，以自己喜歡的方式去閱讀文章，拓展小學生的閱讀面，增加小學生的閱讀量。在小學語文教材中，有一些課文相對深奧，小學生理解起來有一定的困難，直接講授的效果也不盡如人意。為了能在課堂教學中做到有的放矢，提高教學效率，小學語文教師可以先讓小學生借助互聯網查閱相關的資料，進行課前補充性閱讀，加強小學生對課文的理解，使得課堂閱讀教學事半功倍。另外，小學語文教師要充分利用學校電子圖書館的功能，鼓勵小學生多瀏覽、多閱讀，并積極參與到讀書論壇等讀書交流活動中，以促進自身閱讀能力的提高。例如，五年級上冊《牛郎織女》的教學中，文章講述的是民間廣為流傳的故事，但流傳在民間的故事還有很多，學生學習完以后，教師可以在網絡上搜集其他的民間故事（如《孟姜女》等）在課堂上為學生介紹，讓學生自行探討，豐富教師的教學內容，豐富學生的知識。

四、思維導圖復習，信息手段總結知識

課前預習、課堂學習及課后復習共同組成了一個完整的學習活動，在這一體系中，課后復習的重要作用不容忽視。通過及時的總結和復習，學生能夠迅速將所學內容在頭腦中建構起一個完整的知識體系，如此知識體系越完整，學生對所學內容的掌握就越深入、基礎知識也越扎實，整體教學有效性自然提高。然而，在傳統的小學語文課堂上，教師經常忽略“復習”環節的設計，把“知識講解完畢”視為教學結束，并未及時帶領學生總結所學內容。長此以往，本就缺乏良好的知識梳理能力且易于遺忘知識的學生自然會逐漸降低對所學內容的把握，最終導致整體教學的低效乃至無效。因此，將信息技術運用在小學語文教學活動中以提升教育質量，教師就有必要利用思維導圖工具及時組織知識總結活動，帶領學生復習所學。如此一來，以思維導圖這一信息化復習工具為支持，學生就能不斷完善自己的知識框架，在觀察學生圍繞思維導圖完善自身知識框架的過程中，教師也能發現學生的不足之處并提供針對性指導。這樣一來，“鞏固引導”和“總結復習”都更有針對性，復習更加高效、整體教學也必然是高效的。

結束語

信息化教學豐富了課堂教學形式，使課堂教學更具趣味性，在不知不覺中達到教師的教學目標，學生的自主學習能力也得到一定提升。然而在教育教學逐漸走向現代化的今天，如何發揮信息化技術的最大價值仍是我們需要不斷探索的命題，這也需要作為教師的我們常思考、善思考，推進信息化課堂的發展。

參考文獻

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