基于農村小學提升學生綜合素質的作業設計與實踐研究

呂艷

摘要：在小學教育中，作業是非常重要的一個項目，是提升教學質量，幫助學生鞏固學習成果的基本途徑之一。隨著時代的發展和教育理念的更新，人們對作業的作用又有了更高的要求，希望能夠促進小學生綜合素質的全面發展。而農村小學因為各種主客觀原因，在小學作業的設計上還存在不少問題，有的教師甚至還在采用傳統的“題海戰術”，只希望通過作業來幫助學生提升考試成績。針對上述情況，本文從設計層次性作業、設計多樣化作業和設計開放性作業三個主要角度展開相關討論，希望能夠對大家有所幫助。

關鍵詞：農村小學;綜合素質;作業設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-483

在當前的農村小學教學中，作業量過大和形式單一等現象普遍存在。這種作業本質上就是大量重復性極強的習題，主要考查的是學生對已經學過的知識是否已經記得比較牢靠，但無法促進學生利用知識去進行更加深入和廣闊的思考，對學生綜合素質成長的推動作用十分有限。這與當前各界對小學作業的期望與需求背道而馳。農村小學教師應該加強自身學習，轉變教育理念，認真查找并修正以往作業設計中存在的問題，積極嘗試新的作業設計策略，讓學生變得愿意做作業，在促進學生綜合素質發展上體現出應有的價值。

一、設計層次性作業

要想促進學生綜合素質的發展，首先要對學生當前的綜合素質水平有充分的了解，這一點是毋庸置疑的。而在了解之后，要以符合學生個體特征和需求的方式來設計層次性的作業，不同能力層次的學生完成不同的作業。如果教師只考慮到了豐富作業的內容來促進學生綜合素質發展，但是忽視了層次性，所有學生都需要完成完全相同的作業，那么豐富之后的作業其實只能滿足一部分學生的需要，其他學生或者無法完成，或者覺得過于簡單，同樣得到綜合素質的有效發展。教師對此一定要引起注意。

以小學語文學科作業為例。教師應該根據平時對學生的觀察分析，將他們分為A、B、C三個層次。A層次學生的作業應基礎一些，比如抄寫課堂上剛剛學到的生字生詞，嘗試用這些生字生詞造句，自行閱讀課文，獲得自己的理解。B層次的學生則可以讓他們根據課文學習感受來續寫小故事，把自己的體會融入到故事里，同時完成對新學知識的應用。C 層次的學生則要求他們自創一個新故事，只要是他們根據課文內容所想到的就可以，能夠用上剛學的生字生詞，其他不做要求。這樣三個層次的學生都能得到適合他們的作業。

二、設計多樣化作業

除了層次性之外，設計作業時另一個需要注意的問題是要讓作業變得更加多樣。在上文的例子中，三個層次的學生需要完成的作業基本上都是紙面上的。這在一次作業中是可以的，但如果作業一直就是這些抄抄寫寫的內容，必然會讓學生感到厭倦。一些農村小學教師以為農村學校的軟硬件條件都不太好，學生家里也很難給他們足夠的支持，覺得其他形式的作業難以開展，這種觀點是錯誤的。只要能夠吸引小學生的興趣，充分調動他們的主觀能動性，積極收集學生的建議，作業的形式一定能夠豐富起來，使得教師設計的作業越來越多樣。

仍以小學語文學科為例。如果所學課文是非常有趣的人物故事，那么教師可以設計這樣的作業：將學生分為小組，每組回去之后自行根據課文排練情景劇，劇本可以視表演上的需要來完成，第二天上課的時候分享，既要表演，也要提交劇本。同時，教師根據學生的能力層次，幫助學生做好小組內部的人員分工。學生如果對這個作業還有其他的想法，教師要鼓勵他們表達出來，可行的要吸收進去。這樣的作業就很新穎，能夠同時鍛煉學生聽、說、讀、寫四個方面的能力，促進其綜合素質發展，而且簡單易行，適合農村小學。

三、設計開放性作業

所謂開放性作業，指的是只提出大概的作業規則要基本要求，但是不給作業設計太過嚴格單一的限制。比如上文提到作業層次性的時候，指出要給A層次的學生留下難度比較低的基礎性作業，比如抄寫等，這就不屬于開放性作業。不過這里要說明的是，開放性作業的設計應該在合適的時候進行，在學生還沒有掌握基礎知識的時候過于追求開放，很可能顧此失彼。開放性作業的主要優勢，在于能夠促進學生的思維活動，引導學生將知識與廣闊的現實世界充分結合，從而實現對小學生綜合素質的有效培養。

例如，農村小學語文教師可以設計能夠長期開展的開放性作業，比如指導學生讀課外書并做下讀書筆記。讀書筆記的內容可長可短，字數和形式都不做硬性要求，只要能夠表達出自己真正的閱讀體會即可。每隔一段時間，應該組織一次作業分享活動，在活動中提醒學生去結合現實生活，比如從課外書閱讀中聯想到了哪些生活方面的問題，是否有新的生活感悟等。這就是一種開放性的作業設計，而且在長期堅持的過程中可以不斷融入新的元素，帶給學生新的體會，循序漸進地促進其綜合素質的進步。

綜上所述，作業的科學設計對推動農村小學生的綜合素質發展非常重要。希望廣大同仁都能夠發現當前作業設計存在的問題并進行及時的調整，加強作業方面的設計創新，積極開展相應的教學實踐，為農村小學生的成長做出更大的貢獻。

參考文獻

[1]吳麗娟，李瑞根.農村小學高段語文創新作業設計談[J].內蒙古教育，2019（25）：54-55.

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