淺談奧爾夫音樂教育活動(dòng)對(duì)幼兒的作用和影響

張涵 牛金艷

摘要：奧爾夫原本音樂不只是單獨(dú)的音樂它是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在起的它是一種人們必須自己參與的音樂。即人們不是作為聽眾而是作為演奏者參與期間。它運(yùn)用生活中的的音樂元素培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣觀察力和創(chuàng)造性它注重孩子在音樂活動(dòng)中自然而然的形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)從而提高人的素質(zhì)達(dá)到全民教育的效果。如何運(yùn)用奧爾夫音樂教育活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂;音樂教育;幼兒;作用和影響

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-105

奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之在奧爾夫的音樂課堂中孩子們有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏而是與兒歌說白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個(gè)聲源去傾聽辨別想象來自生活和自然界的不同的聲音。奧爾夫音樂教育活動(dòng)是原本性的音樂教育它是每個(gè)人都可以參與的沒有任何心理負(fù)荷。它運(yùn)用生活中的的音樂元素培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣觀察力和創(chuàng)造性它注重孩子在音樂活動(dòng)中自然而然的形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)健全人格。

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣

奧爾夫音樂帶有自娛的特性這就吸引了兒童參加進(jìn)來讓孩子在玩樂中懂得音樂不是為了學(xué)音樂而學(xué)音樂而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂的年齡就開始音樂的實(shí)地演習(xí)。 比如老師教一首歌謠“身體音階歌” 通過小手碰觸自己的身體。從腳最低處隨著音樂做到頭部 ”前幾句老師從低音唱到高音后幾句句從高音唱到低音動(dòng)作則是人站在地板上雙手從腳下隨著歌聲向上做肢體動(dòng)作 當(dāng)唱到高音do時(shí)手正好到達(dá)頭頂唱下后幾句時(shí)手又從頭頂移到腳下。這種一邊唱一邊做動(dòng)作的方法讓孩子用身體動(dòng)作理解了高音、低音。在教學(xué)中還配合了奧爾夫樂器的使用。奧爾夫樂器比較容易操作 比如鼓、木琴、響板等這些樂器不強(qiáng)調(diào)過多的技巧只要在老師的啟發(fā)下寶寶就可有節(jié)奏地敲擊奏出音樂使寶寶很容易喜歡音樂。

2、培養(yǎng)幼兒的專注力和協(xié)調(diào)能力

由于在上課時(shí)寶寶耳朵要聽、眼睛要看、嘴中要學(xué)唱、還要配合各種動(dòng)作調(diào)動(dòng)了寶寶各個(gè)器官都要參與音樂的表現(xiàn)從而使寶寶注意力集中學(xué)習(xí)得非常快。 同時(shí)也鍛煉了各器官的協(xié)調(diào)能力。 比如前面學(xué)的奧爾夫音樂《開始和停止》中讓幼兒感知音樂有反復(fù)地開始和突然停止的特點(diǎn)。寶寶通過用耳朵去聽去看。在音樂突然停止時(shí)所有的肢體動(dòng)作都停止突然音樂又開始了肢體動(dòng)作繼續(xù)老師帶著寶寶跟著音樂做出肢體動(dòng)作多次播放這段音樂寶寶就會(huì)明白了開始和停止的音樂特點(diǎn)就會(huì)在音樂開始的時(shí)候自己隨意創(chuàng)編動(dòng)作 當(dāng)音樂停止時(shí)寶寶的所有肢體動(dòng)作都瞬間停止在寶寶掌握了這段音樂的特點(diǎn)他們會(huì)在音樂播放的同時(shí)有意的想著音樂的停止那刻在活動(dòng)中中 當(dāng)音樂開始時(shí)孩子們一陣沸騰 當(dāng)音樂停止孩子們瞬間靜止這樣有利于培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的專注力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。并嘗試制定配器方法創(chuàng)造性的選擇樂器鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行即創(chuàng)造伴奏積累幼兒演奏的經(jīng)驗(yàn)大膽合理的進(jìn)行創(chuàng)作。使學(xué)生在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學(xué)大大提高了寶寶在音樂課堂教學(xué)過程中的參與意識(shí)和參與能力增強(qiáng)了寶寶學(xué)習(xí)音樂的興趣和自信心。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是人的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)創(chuàng)造的關(guān)鍵在于動(dòng)手實(shí)踐。蘇霍姆林斯基認(rèn)為 “兒童的創(chuàng)造力在他們的手指上。 ”這一點(diǎn)充分說明動(dòng)手實(shí)踐是創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

4-5歲的寶寶是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期這時(shí)如果充分運(yùn)用寶寶這一時(shí)期的特點(diǎn)可以開發(fā)寶寶的創(chuàng)造力。 比如老師啟發(fā)寶寶老師唱到高音’ do小朋友們還能說出手應(yīng)該在哪兒老師對(duì)他們的回答都表示鼓勵(lì)并帶著寶寶們唱一遍。老師還可以進(jìn)一步啟發(fā)寶寶可以通過七個(gè)音符鼓勵(lì)小朋友自己創(chuàng)編動(dòng)作。總之讓寶寶開動(dòng)腦筋 自己編創(chuàng)動(dòng)作。

4、培養(yǎng)幼兒的情感

寶寶通過一段奧爾夫音樂的學(xué)習(xí)平時(shí)內(nèi)向的孩子漸漸開朗了平時(shí)膽怯的寶寶勇敢了有些性格孤僻的寶寶也合群了。性格稍微靦腆的寶寶也大方了點(diǎn) 當(dāng)寶寶聽到音樂的時(shí)候都會(huì)情不自禁的手舞足蹈的表現(xiàn)起來 由于這種活動(dòng)輕松、愉快寶寶一學(xué)就會(huì)不給寶寶帶來壓力 因此寶寶情緒飽滿、興奮有利于寶寶通過這種途徑使情緒得到抒發(fā)。 同時(shí)也培養(yǎng)了寶寶的自信心和積極的心態(tài)。奧爾夫音樂是情感的藝術(shù) 即便是一首最簡(jiǎn)單的低幼兒歌曲也飽含著情感表達(dá)一定的思想內(nèi)容。欣賞、學(xué)習(xí)音樂對(duì)孩子情操的陶冶情緒的調(diào)節(jié)思維的開拓等方面都會(huì)有很大的益處。

5、培養(yǎng)幼兒藝術(shù)天分

在學(xué)習(xí)奧爾夫音樂的過程中配合了演奏樂器、舞蹈、有時(shí)還可以放一段音樂讓圖畫來表示音樂 比如當(dāng)聽到流水潺潺的聲音時(shí)寶寶可能畫一條彎彎曲曲的線 當(dāng)寶寶聽到海浪的聲音時(shí)可能畫一條此起彼伏的線表現(xiàn)海浪。這就培養(yǎng)了寶寶領(lǐng)悟其它藝術(shù)形式的能力。

奧爾夫的教學(xué)實(shí)踐正是通過這種即興性的創(chuàng)造活動(dòng)開啟了兒童想象力的閘門把他們放入想象、幻想的自由天際去飛翔。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)沒有受太多的社會(huì)影響而定型 因此他們天然對(duì)音樂具有創(chuàng)造性在聽到美妙的聲音時(shí)他們能根據(jù)自己的想象描繪出一幕幕美麗的畫面并能通過簡(jiǎn)單的樂器即興演奏、即興表演使孩子也從事藝術(shù)家的工作用音樂去挖掘、去創(chuàng)作去發(fā)揮想象。當(dāng)他們沒有樂器時(shí)他們能用手、腳等代替樂器進(jìn)行演奏充分體現(xiàn)對(duì)音樂的創(chuàng)造性。幼兒的思想是遼闊的他們的想象力和創(chuàng)造力比我們成年人還要強(qiáng)孩子的模仿能力強(qiáng)在日常生活中讓孩子多聽、多看、多唱在充滿音樂的環(huán)境里得到熏陶久而久之孩子就會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。

在今后的教育教學(xué)中老師在教學(xué)活動(dòng)中的角色始終要保持自己是個(gè)引導(dǎo)者誘導(dǎo)者和參與者的重要角色與孩子們一起參與活動(dòng)創(chuàng)編活動(dòng)多方面鼓勵(lì)幼兒 努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等自由、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的能力我把自己也融入到孩子們中和孩子們近距離接觸讓幼兒感覺到親人般的體貼朋友般的溫暖建立一個(gè)輕松愉悅互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中與孩子做朋友通過音樂游戲老師與孩子一起唱一起跳。一起游戲調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性鼓勵(lì)孩子在活動(dòng)中嘗試變換角色 即興表演創(chuàng)造等方式來更加豐富音樂活動(dòng)從中體驗(yàn)更多的快樂和音樂創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)

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