淺談信息技術在小學數學課堂教學中的應用

喬素梅

摘要：隨著科學技術的不斷發展，對于當前教育行業產生了極大影響，尤其是信息技術教學的出現，改變了現有教學方式。為此本文針對小學數學教學中信息技術的運用情況進行分析，提出幾點加強小學數學教學的具體措施，希望在結合信息技術的應用下，進一步提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：小學數學;信息技術;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-232

前言

現如今，隨著人們思想觀念的逐漸改變，課堂教學方式也不僅僅局限于教師講課，學生聽課的狀態，而是注重學生綜合能力的培養。對于數學知識的學習，要求學生在理解的基礎上可以去感受、去體驗，最終得以良好應用，為此新課程的改革與現代教育技術相融合，利用信息技術進行教學已經成為了一種較為常見的方式。相對于之前的傳統教學，單純的看課本，聽教師講解，很難把學生帶入到其中，而運用信息技術課件可以讓一些抽象的圖片以及文字，通過信息技術，進行聲音，視頻的演示，從而不斷激發學生對于數學知識的學習興趣，加強小學數學課堂教學效果。

1信息技術教學方式的重要性

首先，可以促進學生主動學習，充分掌握所學知識。相對于傳統的教學方式，主要以書本為中心，信息技術教學方式，在以書本為中心的基礎上更加注重學生，以學生個人為中心，符合核心素養下的教育方式，并且在信息技術教學方式中，學生主動表現，通過自身的學習態度和行動表現最終為成績負責。

其次，增加教學情境的應用，數學信息技術教學重點強調了情境教學的重要性，教師的教學目的也不再是為了單純完成教學任務從而進行知識教學，在信息技術教學中教師在了解教學知識的基礎上，為學生設計教學情況，引導學生進入情境后感受知識，掌握知識，增加對于數學學習的興趣。

2小學數學課堂教學中信息技術的應用情況

2.1運用信息技術設計教學情境

從小學生角度出發，興趣是最好的老師，任何知識的學習都需要從興趣開始。例如：在蘇教版小學數學教材中，有一節是《分數的初步認識》，為了讓學生可以詳細掌握以及應用分數知識，教師可以利用信息技術設計教學情境，教學情境以動畫的形式展示出來，動畫內容為“熊大和熊二共同吃一罐蜂蜜，熊大吃了1/3，熊二吃了1/2，熊二非常生氣，覺得熊大比自己吃的多，自己也要再吃一點”這個時候第一個問題出現，熊大真的比熊二吃的多嗎？學生觀看動畫之后，針對問題會給出自己認為正確的答案。不管是否正確，教師都可以結合學生回答情況給予學生知識的講解，告訴學生1/2與1/3的大小，學生了解后，還可以舉一反三，設計其他問題，利用這樣的情境設計，吸引學生認真觀看動畫，認真思考問題，有助于學生學習興趣的提高，更好的掌握數學知識。

例如，在蘇教版小學數學教材中，有一節是《厘米和米》，教學目標是為了讓學生更好的掌握物品的長和短，學會對比厘米和米的用法，可以針對生活中簡單物體進行比較。選擇利用操作類的教學活動，在課堂教學中，教師利用信息技術將生活中物品以圖片的形式展示，引導學生認識“厘米和米”的概念，同時為學生提供牙簽、課本、硬卡紙以及尺子等用品，利用尺子對以上物品進行測量，讓學生在自己體驗中了解厘米的概念，真實的感受到長和短的不同，學會厘米的表示方式，再通過這些物品引出教室中的桌椅，黑板等等，將這些物品進行比較，掌握厘米與米之間的關系，將知識學以致用，從而更好的掌握數學知識的了解，可見體驗式教學方式非常重要。

2.2運用信息技術突破教學重點與難點

相對比之下，小學生年齡受到限制，自然理解能力受到限制，很多知識講解后依舊不知其所以然，很難保證課堂效果，需要借助信息技術的應用，通過針對小學生感官刺激，加深對于數學知識的了解。

例如：在蘇教版小學數學教材中，對于圓的認識和非常重要，要求小學生在認識圓的基礎上，學會計算圓形的面積和周長。因此，教師可以分兩步進行教學，首先利用多媒體向學生展示一張圖片，圖片中有各種圖形，要求學生結合自己所學知識，找出圖片中存在的圓形，進一步加深對于圓形的認識。其次學生找出圓形之后，教師可以將圓形進行分割，將圓形平均分成兩個半圓，選擇不同的顏色進行填充，填充后將兩個半圓平均分成八個扇形，讓學生直觀地感知當等分的份數越來越多時，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。從而引導學生，圓形是可以通過轉換成為長方形，從而通過推導得出圓的面積和周長，加深學生對于知識的了解和記憶。

2.3運用信息技術突出學生主體地位

通過了解可知，相對于傳統教學方式，學生較為被動，即使學生在學習中存在問題，也會因為不能擾亂課堂教學進度而選擇下課去問。運用多媒體技術進行教學，可以將學生與教師之間建立在平等的地位上，更好的促進學生對于數學知識的掌握。

例如：在學習蘇教版小學數學教材中《統計與概率》知識時，由于不屬于重點教學內容，很多教師往往采用簡單講解的方式，讓學生初步了解即可，學生即使理解起來有困難，也不會主動去咨詢教師。而如果利用多媒體課件進行教學，教師可以與同學一起完成一次統計，采取學生回答，教師操作的形式，讓學生參與到學習中，將精力放在課堂中，教師也可以針對知識設計幾個小問題，學生在參與統計圖制作中，針對問題進行思考并回答，在理解知識的基礎上更好的改善教學效果。

例如，在蘇教版小學數學教材中，有一節是《平移、旋轉和對稱軸》，學習軸對稱圖形，老師就是通過創設來設定的具體問題情境，結合信息技術，利用動畫的形式為學生展示物體的平移、旋轉以及對稱，同時課前為學生準備彩色卡紙，課堂中引導學生利用卡紙進行折疊、剪裁進行軸對稱圖形的認識，在上課的過程中師生共同參與，使得課堂氛圍和諧自然，也讓學生對這類的圖形深刻記憶，對這類圖形有了大致的了解。在參與和體驗中如果存在問題，可以直接小組討論，得出正確的答案，最終促進學生學會對于對稱軸圖形的認識和應用。

結束語

綜上所述，數學知識的學習相對而言較為重要，具有一定的邏輯性，因此數學教師為了讓學生參與到教學過程中，必然需要進行信息技術教學，這些符合核心素養下對于學生的要求。作為數學教師需要引導學生充分參與教學活動中，讓學生在活動中進行參與和體驗，主動提高自身的思維邏輯能力和學習能力，以便在未來可以良好的運用數學知識，成為社會中有用的人才。

參考文獻

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