心理咨詢在留守兒童教育中的價值 城關(guān)初中留守兒童

趙寅

摘要：留守兒童在其成長的過程中沒有得到父母的良好陪伴和照顧，使其在情感上存在一定的缺失，并影響其人格發(fā)展和心理的健康成長。很多留守兒童都存在一定的心理問題，學校和教師要對此給予充分的重視，及時給予關(guān)注和引導，使其能身心健康地的成長。而在實際的引導過程中，最重要的是對其進行心理疏導，本文針對心理咨詢在留守兒童教育中的價值進行充分分析，并提出具體的心理引導策略。

關(guān)鍵詞：心理咨詢;留守兒童;教育策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-293

引言

留守兒童心理出現(xiàn)問題的原因大多和缺乏父母的陪伴有關(guān)，這在一定程度上導致兒童不愿與人交流，并且性格存在一定缺陷，久而久之導致心理扭曲。而留守兒童由于心理上出現(xiàn)問題，導致其容易與他人產(chǎn)生沖突，使同學更加不愿與其交往，如此形成惡性循環(huán)。而對于初中階段的留守兒童而言，其存在心理問題在一定程度上是由于其處在青春期，情緒上的不穩(wěn)定和家人陪伴的缺失，使其心理問題越發(fā)嚴重。

一、心理咨詢在留守兒童教育中的價值

（一）有利于留守兒童宣泄消極情緒

在對留守兒童進行心理咨詢教育時，心理咨詢師要以一個良好的聽眾的角色，對留守兒童的情感傾訴耐心傾聽，使其能在這個過程中消解自己的消極情緒[1]。這對于解決其心理問題十分有益。留守兒童長期缺乏父母的陪伴，在一定程度上加劇其心理上產(chǎn)生的不良情緒。同時，留守兒童缺乏傾訴的對象，因此不能讓自己的不良情緒找到合適的宣泄口，導致其受到負面情緒的影響較大，由此產(chǎn)生的心理問題也較為嚴重。而心理咨詢師能在與其溝通的過程中為其提供一個合適的情緒宣泄出口，使其能感到被尊重，并且有十足的安全感，加上心理咨詢師給予的合理疏導，能讓留守兒童的心理問題得到及時的解決。

（二）有利于留守兒童認清真實處境

在整個心理咨詢的過程中，咨詢師要掌握一定的傾聽技巧，同時還應(yīng)保持旁觀者的心態(tài)，能客觀合理地審視來訪對象，從而從本質(zhì)上抓住其心理上存在的問[2]。留守兒童缺乏父母的關(guān)愛是其生命成長過程中的重要缺失，因此，這一事件對其心靈留下一定的創(chuàng)傷，對其生命的健康發(fā)展起到了一定的阻礙作用，但同時也為其提供了更多的新起點，才能讓這些長期缺乏關(guān)愛的兒童能對自身的潛能進行不斷地瓦解。因此，心理咨詢師能幫助這些兒童更好地認清自己的處境，扭轉(zhuǎn)錯誤認知，從而幫助其消除消極心理。經(jīng)過這一過程，留守兒童能有意識地進行自我發(fā)掘，激發(fā)自身的能量，并靈活地解決各種各樣的問題。

二、留守兒童心理咨詢教育策略

（一）充分發(fā)揮集體的力量

學校要讓全體師生都發(fā)揮其各自的力量，主動關(guān)愛留守兒童，讓班集體的幫扶作用充分彰顯。將班級里的優(yōu)秀學生分成小組，對留守兒童進行有針對性的引導。當這些同學遇到學習上的困難時，學習小組主動給予幫助，與其共同學習[3]。當其在生活上遇到困難時，大家同樣給予相應(yīng)的幫助。當這些留守兒童出現(xiàn)思想上的問題時，大家同時送去關(guān)心和勸勉，讓集體的智慧得以充分發(fā)揮，讓留守兒童能充分得到同學的關(guān)愛。

（二）動員一切的社會力量

學校可以動員一切社會力量，為留守兒童營造一個良好的學習與生活環(huán)境。同時讓社會各界共同關(guān)注留守兒童的教育和成長問題。從而與家長進行密切聯(lián)系，為留守兒童提供更優(yōu)質(zhì)的教育。當前很多學校都聘請了副校長，因此，學校可以讓定期為學生召開座談會，讓學生不斷加強遵紀守法的觀念。與此同時，學校可以密切聯(lián)系當?shù)氐臋?quán)威人士，如村干部等，聘請其為校外輔導人員，群策群辦，集思廣益，使其能在新的崗位上發(fā)揮自身價值，團結(jié)更多的社會力量，關(guān)注留守兒童，為其創(chuàng)設(shè)美好、和諧的生活環(huán)境。

（三）重視兒童心理輔導

在重視留守兒童的心理輔導問題上，可以以新課改為契機，通過開展不同形式的校本活動，幫助留守兒童擺脫不良誘惑，使其身心能健康成長[4]。在學校動員并團結(jié)一切的校外力量的同時，要為其創(chuàng)建相應(yīng)的心理輔導室，專門為留守兒童提供心理咨詢。可以由專業(yè)的心理教師負責，通過對存在心理問題的留守兒童進行一對一輔導，幫助其卸下思想負擔，使其能身心健康地成長。另外，學校還應(yīng)積極推進教學改革，堅持以學生為中心的教學理念，以此為指導，充分改革課堂教學，為學生創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度。可以通過展示豐富多彩的教學內(nèi)容，提高學生學習興趣。并開展更多的校園活動，鼓勵留守兒童積極參與，使其更好地融入集體生活，提高心理健康水平。

（四）教師給予充分關(guān)愛

正處于身心發(fā)展劇變期的初中留守兒童，其叛逆心理更為強烈，由于缺乏親人的關(guān)愛，留守兒童通常將老師的管教視為打壓和批評，因此在很多時候，留守兒童在面對老師的告誡和勸說時，通常表現(xiàn)為反其道而行[5]。因此，初中教師要對這部分學生給予特別關(guān)注。教師自身要加強教育心理學知識儲備，懂得教育要與關(guān)愛同時進行。每個學生都有最基本的心理需求，即獲得老師的關(guān)注。因此，教師要留意留守兒童的成長現(xiàn)狀，并及時給予關(guān)愛，使其能充分感受到老師的重視。而在具體處理留守兒童心理問題時，教師要注意運用循序漸進的模式，將學生視為教學的主體，同時掌握以下內(nèi)容，即要充分調(diào)動留守兒童的學習興趣，使其能積極主動地參與課堂學習活動。并掌握好引導的分寸感，使其在教師的引導過程中提高自我教育的能力。另外，教師在教育留守兒童時，要能靈活地掌握其心理規(guī)律，從而不斷激發(fā)其學習的積極性。教師本身在這個過程中起到十分重要的引導作用，因此，留守兒童的很多心理問題只有教師能進行有針對性地解決。為了更好的達到教育效果，教師要與學生保持良好的溝通關(guān)系，從而建立彼此之間的信任，進而為更好地進行心理疏導提供支持。

結(jié)束語

總而言之，留守兒童的心理健康問題已經(jīng)成為了我國社會建設(shè)中十分重要的問題，留守兒童的心理健康問題已經(jīng)對我國城市和鄉(xiāng)村以及整個社會的穩(wěn)定性產(chǎn)生影響，因此，社會各界都要對此給予充分重視，尤其是廣大教育工作者，要重視留守兒童的心理健康問題，給予其更多的關(guān)注和關(guān)愛，并合理地引導其進行學習活動，使其不斷提高文化水平，同時能在學習過程中建立健全的人格，提高心理健康水平。

參考文獻

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