淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的深度學(xué)習(xí)策略

艾彥麗

摘要：本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“以生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)”“加強(qiáng)課堂探究，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維”“落實(shí)評(píng)價(jià)反饋，增進(jìn)學(xué)生深度理解”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何促使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上展開(kāi)深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析和探究，旨在幫助學(xué)生們掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);應(yīng)用意識(shí);數(shù)學(xué)思維;評(píng)價(jià)反饋

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-072

伴隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生們展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，以便逐漸理解和掌握知識(shí)的核心本質(zhì)。除此之外，教師們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要充分激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，如此一來(lái)便可以促使學(xué)生們更加深刻地去體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展，最終也有效培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。然而在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師們大多時(shí)候占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，也因此學(xué)生們很難有足夠的時(shí)間去深入思考知識(shí)，同時(shí)教師也更多地在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)定義定理的死記硬背，進(jìn)而就使得學(xué)生們只會(huì)“死學(xué)”。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師們就要有意識(shí)地豐富當(dāng)前課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，進(jìn)而能夠充分吸引學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力，同時(shí)教師也要善于將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生可以按照自己的思路去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，尋求解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而大大提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、以生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

學(xué)以致用是教育的根本目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于以生活為基礎(chǔ)開(kāi)展授課，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。知識(shí)來(lái)源于生活，而又被廣泛應(yīng)用于生活，對(duì)此教師也就要去培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谏钪兄鲃?dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而再利用所學(xué)知識(shí)去嘗試分析和解決遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以便在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中不斷加深對(duì)知識(shí)的活學(xué)靈用。

例如，任課教師在教學(xué)“千米和噸”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以首先詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你平時(shí)在生活中的哪些地方見(jiàn)過(guò)或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米和噸？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生之間的思考和討論，然后學(xué)生回答：“在公路路碑、汽車(chē)導(dǎo)航、地圖等地方見(jiàn)過(guò)千米，在集裝箱、火車(chē)車(chē)廂、堆放的物品等地方見(jiàn)過(guò)噸。”然后教師便可以讓學(xué)生去用尺子量一量教師的長(zhǎng)和寬分別是多少米，并引導(dǎo)學(xué)生感受米和千米的差距，同理，教師可以讓學(xué)生利用電子秤來(lái)稱(chēng)一秤不同物體的重量，并讓學(xué)生從圖片中觀察一下一噸的物品有多少，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)克、千克和噸進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

二、加強(qiáng)課堂探究，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中便是學(xué)生自主探究的過(guò)程，對(duì)此教師就要逐漸改變以往“長(zhǎng)篇大論”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而由學(xué)生組成小組去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而在此過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。此外，學(xué)生們?cè)诜止ず献鞯倪^(guò)程中，可以充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，進(jìn)而在最后環(huán)節(jié)通過(guò)交流合作而整合知識(shí)的探究結(jié)果，最終形成統(tǒng)一性的結(jié)論，這樣一來(lái)既促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，還提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，可謂是一舉多得。

例如，任課教師在教學(xué)“觀察物體”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本單元主要是讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中學(xué)會(huì)觀察物體的方法。首先，教師可以給出學(xué)生幾張學(xué)校教學(xué)樓的不同角度的照片，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“這些圖中的樓是一棟樓嗎？”學(xué)生回答：“是”，接著教師可以繼續(xù)詢(xún)問(wèn)：“那為什么每一張圖片里的樓看著都不一樣呢？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考。然后教師便可以給學(xué)生一些正方體的積木，并讓學(xué)生試著擺一擺、比一比，觀察一下從不同角度看擺出的立體圖形分別是什么樣的，進(jìn)而在此過(guò)程中有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、落實(shí)評(píng)價(jià)反饋，增進(jìn)學(xué)生深度理解

評(píng)價(jià)反饋一直以來(lái)都是課堂上極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它也是確保學(xué)生能夠完成深度理解的保障。對(duì)此教師就要帶領(lǐng)學(xué)生們展開(kāi)多元化的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，諸如師生互評(píng)、生生互評(píng)等等，進(jìn)而既有利于教師掌握學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情境，以便及時(shí)調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)也有利于學(xué)生及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)不足，以便及時(shí)加以彌補(bǔ)，最終不斷完善自身的學(xué)習(xí)結(jié)果，并且在教師的點(diǎn)撥下也可以進(jìn)一步深度理解知識(shí)的核心內(nèi)涵。

例如，任課教師在教學(xué)“小數(shù)乘法和除法”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如有的學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)理解不夠透徹，教師就可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，然后再引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和鞏固本單元的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，比如小數(shù)的加法和減法等等，進(jìn)而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。還比如有的學(xué)生已經(jīng)掌握了這部分知識(shí)，教師便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)際訓(xùn)練，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深度理解。

總而言之，在新時(shí)代的教育背景下，小學(xué)生具有深度學(xué)習(xí)觀念對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極強(qiáng)的促進(jìn)意義，對(duì)此教師就要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以便更加充分地發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，同時(shí)也有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，從而為學(xué)生們更加完善地完成深度學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師也要能夠幫助學(xué)生們逐漸架構(gòu)起整體學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一起，逐漸形成龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，最終不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]呂偉琴. 淺談如何讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上深度學(xué)習(xí)[J]. 考試周刊，2020，000（014）：59-60.

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