啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

鄧潔貞

摘要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)是新課標(biāo)理念中一種常用方法，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。基于此，教師就需要在教學(xué)中將啟發(fā)式教學(xué)融入其中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，整合教學(xué)現(xiàn)有資源，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-226

引言

啟發(fā)式教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然教學(xué)效果無(wú)法立竿見(jiàn)影，但是會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，激發(fā)學(xué)生的思維。同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)講究教學(xué)方法，尤其是課堂問(wèn)題的設(shè)置需要恰到好處，才能達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的效果。教師作為課程的設(shè)計(jì)者，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，借助啟發(fā)式教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有助于有效思考的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入探究問(wèn)題的情境，為學(xué)生創(chuàng)造思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力，讓學(xué)生在課堂的思考中成長(zhǎng)，逐漸健全自己的心智。在小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、啟發(fā)式教學(xué)模式的概述及優(yōu)勢(shì)

啟發(fā)式教學(xué)模式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一種能引導(dǎo)學(xué)生自主參與課程、收獲對(duì)知識(shí)自發(fā)性理解、感悟的模式。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，啟發(fā)式教學(xué)模式的主動(dòng)性、探索性都相對(duì)更強(qiáng)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一教學(xué)方法能夠在源頭上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、解析能力，最終實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。比如，在啟發(fā)式教學(xué)模式指導(dǎo)下，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究“實(shí)戰(zhàn)”中來(lái)，讓學(xué)生在自主探究中總結(jié)、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到知其然并知其所以然的目的，為后續(xù)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)模式也能有效提高學(xué)生參與課程的興趣，解決以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更主動(dòng)地探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的目標(biāo)。

二、啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）正確引導(dǎo)，激發(fā)興趣

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，結(jié)合推理教學(xué)，采用多種教學(xué)方法來(lái)活躍學(xué)生的思維，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中能夠形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，遇到問(wèn)題積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。數(shù)學(xué)分析是要經(jīng)過(guò)獨(dú)立研究思考的，在課堂實(shí)際教學(xué)中，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展就需要突破傳統(tǒng)模式下的知識(shí)教育體制，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育，并適當(dāng)以情境的氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)學(xué)生而言，就需要其在教師的不斷引導(dǎo)之下，朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷前進(jìn)，并在此過(guò)程中，不斷形成自主探究、自我學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)自我教育。例如，在講述“騎自行車(chē)的知識(shí)”時(shí)，教師便可以在多媒體上展示自行車(chē)圖片，或拿來(lái)道具，以真實(shí)的自行車(chē)向?qū)W生展示自行車(chē)的相關(guān)概念，引導(dǎo)學(xué)生了解更多知識(shí)。在對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教育時(shí)，就需要運(yùn)用多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，如此才能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)要注重情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引入游戲教學(xué)法，增加課堂的趣味性。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)或者進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲時(shí)，要重視新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并且?guī)椭鷮W(xué)生把握新舊知識(shí)的異同點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題要有層次和啟發(fā)性，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，并借助課后習(xí)題有效掌握知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)有效引導(dǎo)，讓學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，之后設(shè)置現(xiàn)實(shí)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題討論，讓小學(xué)生不斷獲得知識(shí)的啟發(fā)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)》一節(jié)時(shí)，為調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，在教學(xué)時(shí)便對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活情景進(jìn)行了調(diào)研，并在課堂上創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。首先，教師拿出一張剪紙并說(shuō)道：“同學(xué)們，剪紙?jiān)谖覀兩钪惺且环N很常見(jiàn)的物品，而很多同學(xué)的家里想必也有剪紙吧？那請(qǐng)大家回想一下，你們見(jiàn)過(guò)的剪紙都有哪種圖案的呢？”學(xué)生思考幾秒后就爭(zhēng)先答道：“雙喜字、柳葉狀、龍鳳呈祥……”學(xué)生們你爭(zhēng)我搶地說(shuō)了好些圖案，此時(shí)教師又繼續(xù)問(wèn)道：“那同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些不同類(lèi)型的剪紙都有什么特點(diǎn)呢？”此時(shí)，教師在說(shuō)完問(wèn)題后，拿出剪刀和剪紙，左右對(duì)折后剪了一刀。反應(yīng)快的學(xué)生已經(jīng)猜到，在對(duì)折之后，所剪下的內(nèi)容兩面是完全一致的。于是，對(duì)學(xué)生的這一結(jié)論要給予鼓勵(lì)，進(jìn)而說(shuō)道：“不錯(cuò)，這便是剪紙共有的一個(gè)重要特征。跟隨剪紙的內(nèi)容，讓我們一起到這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，一起去探索更多奧秘吧！”通過(guò)有效的情境啟發(fā)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也達(dá)到了啟發(fā)的目的。

（三）總結(jié)階段啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用

這一階段是過(guò)去小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式時(shí)比較容易忽視的，所以，筆者建議在后續(xù)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式的過(guò)程中，教師也要重點(diǎn)關(guān)注這一部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地參與到總結(jié)、回顧過(guò)程中來(lái)，在總結(jié)、回顧、反思中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更進(jìn)一步的了解。比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果出發(fā)，分別為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)和反思回顧環(huán)節(jié)，以此幫助學(xué)生更清晰地了解自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，收獲比較好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)重點(diǎn)在于啟發(fā)思維，訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力，教師要正確應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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