淺議思維導圖在初中英語教學中的運用

陳靜

摘要：隨著初中英語教育改革的深入，陳舊的教學模式已不能滿足實際教學的需要，要想保證英語教學的有效性，教師必須對以前的教學理念與教學模式進行革新，以促進學生英語學習效果的提升。為此，英語教師首先要清楚思維導圖是什么，了解思維導圖在英語教學中的應用方法，并結合自身教學需求，有效應用思維導圖開展英語教學工作。本文主要分析淺議思維導圖在初中英語教學中的運用。

關鍵詞：英語學科;思維導圖;應用方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-252

引言

思維導圖是一種利用圖文結合的方式簡明精確地概述重點的方法。教師在教學中應用思維導圖可以有效提升學生的接受能力，使學生精確把握課時重點知識，從而提高學習質量。因此，教師應該積極創新教學方式，加強思維導圖與課堂教學的融合，為提升初中英語教學質量提供有力保障。

一、思維導圖概述

思維導圖是通過圖片、文字以及一些符號等元素來表現人的思維過程，作為一種可以用于工作、學習中的思維工具，能提升人們的記憶力、思維力與創造力。雖然在我國思維導圖的應用起步較晚，但其發展的速度是十分迅猛的，尤其是在教育領域中，已得到了廣泛的應用，對提高教育教學水平具有重要的促進作用。以英語教學為例，它能將零散的知識點有效連接起來，以幫助學生構建一個清晰、完整的知識結構體系，加深學生對知識的理解與掌握。同時，可以讓學生形成良好的思維習慣，對學生今后的英語學習有著積極的作用。需要注意的是，教師在運用思維導圖授課的過程中，不能只是由教師進行繪制，還要將繪制思維導圖的方法教給學生，讓學生借助這一思維工具自主學習，協助他們更好地完成各科學習任務。

二、思維導圖在初中英語教學中的應用

（一）思維導圖應用于寫作教學中

英語作文不但是教學難點，更是學習的寫作難點。由于詞匯量不夠，而且不會正確應用，導致他們在寫英語作文時“巧婦難為無米之炊”;即使一些學生掌握了足夠多的寫作所需要的詞匯，但是在寫作時仍然不知道該如何開始寫作，或者即使寫出了英語作文，也是詞不達意、結構不完整、語句不通順。這是因為學生在寫作前沒有理解清楚寫作的主題，沒有理清寫作要求，沒有把寫作主題分成不同的寫作部分，從而導致學生在寫作時不知道該如何下筆，沒有做到胸中有丘壑。應該讓學生明白英語寫作一般包括三個部分，即中心、分支、線條。中心就是作文寫作的主題，分支就是寫作的主題所包括的三個部分（開頭、中間、結尾），而線條是三個部分的具體細化。思維導圖不僅可以將學生平時積累的素材進行分類整理，反復加深鞏固，形成永久記憶，還能讓學生在系統性的素材庫里掌握寫作技巧，提高寫作邏輯性。初中英語教師應平時的范文講解時，繪制思維導圖，介紹行文邏輯，通過繪制的結構圖幫助學生構建文章結構，讓他們逐漸形成寫作思維能力，切實提高學生的寫作水平。

（二）在語法教學中的應用

在初中階段的英語教學中，語法教學既是不能替代的一部分，又是比較難的一部分，在學生之前學習語法知識的過程中，基本都會有無趣、枯燥、難以理解等感受，所以語法教學的效率也是不理想的，甚至許多學生對語法學習存在抵觸情緒，從而影響到他們英語整體水平的提高。對此，教師可以在語法教學中使用思維導圖教學模式，以降低語法學習的難度，促進學生英語學習效果的提升。例如，在講授關于不定時的語法知識時，教師以“to，do”為中心構建思維導圖，在此過程中將其基本的概念、用法進行表示，以此幫助學生形成一個完整的知識結構體系，促進其更好地理解與記憶語法，這對學生以后靈活使用語法知識具有積極的意義。

（三）思維導圖應用于聽力教學中

在日常的聽力訓練教學或聽力考試中也可以用到思維導圖。在聽力訓練教學中可利用思維導圖幫助學生預測聽力試題，進而幫助學生認真傾聽聽力材料中與聽力試題相關的內容，使學生更容易找到聽力試題的答案。例如，在聽力訓練教學或聽力考試中，在聽相關的聽力材料前的幾分鐘，可先閱讀相關的聽力試題，明白聽力試題具體考查聽力材料中的什么內容，比如在第一道聽力試題中有關于時間的名詞，在第二道或第三道聽力試題中出現了有關地點或地方的名詞，就可以大致猜測出聽力材料是記敘文，是關于某人在一定時間內去了一個或幾個地方，有了這個心理預期，初中生在聽聽力材料的時候，就可以有意地聽和時間與地點有關的名詞，這樣學生就可以很容易地選出正確答案。

（四）思維導圖應用于閱讀教學中

在初中英語課堂教學中，閱讀教學占有非常重要的地位，學生通過閱讀課教學不但可以學到單詞、詞組、句型的基本用法，還可以通過學習教材中課文的內容了解文章的寫作手法，了解文章的寫作結構，理解作者要表達出的思想與情感，進而融入課文的語言環境中去，既能提高學生的閱讀理解水平，又能提升寫作能力。但是，由于他們沒有掌握足夠多的詞匯，導致很多學生在學習英語教材中的課文內容時會產生陌生感，甚至無法有效了解文本的寫作結構和主題思想，為了使初中生有效了解文章，有效把握文章的寫作主題，就可以在閱讀課教學中用思維導圖的形式給學生呈現出課文的結構及課文主要寫作了哪些內容。學生通過清晰的思維導圖就可以很快明白所學課文內容的結構、文章的寫作主題及文章的作者要表達出思想情感。

（五）思維導圖在英語口語教學中的應用

口語表達對于初中生來說最困難的地方在于內容的擴展和英語語言的組織，良好的口語不僅要求一定的詞匯和語法基礎，更離不開大量的練習。英語教師可以將與口語交流主題相關的內容用思維導圖的方式呈現出來，引導學生進行口語交流，降低學生口語交流的難度，讓學生可以順利進行口語表達，增強學生的口語自信，只有敢于開口才能在口語上取得進步。

結束語

綜上所述，思維導圖在提高初中英語教學質量方面發揮著重要作用。因此，初中英語教師在實際教學中應充分發揮思維導圖的優勢，幫助學生梳理重點知識，培養學生歸納與處理知識的能力，為提高初中英語教學質量提供有力保障。

參考文獻

[1]王金偉.思維導圖在初中英語教學中的應用研究[J].山海經（教育前沿），2020（5）：150.

[2]黃燕玲.思維導圖在初中英語教學中的應用研究[J].科技資訊，2020（28）：180-181，184.