淺析小學五年級數學應用題教學

詹建勇

摘要：小學主要是打基礎的時期，所學知識也都偏向基礎。小學數學的學習能培養學生形成數學思維、邏輯思維等，這對學生以后的日常生活和學習有著重要的影響和作用。應用題的學習在小學數學教學中占據重要部分，學生學好這部分內容有利于提升其數學學習效率。然而，小學數學應用題教學中存在諸多問題，不利于學生學習，因此，教師要積極解決學生在學習數學應用題時遇到的問題，提高他們的學習效率。

關鍵詞：小學五年級;數學教學;應用題;問題;提議和辦法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-313

小學五年級是學生打下數學基礎以及與初中銜接的關鍵時期，在這個階段，對于學生數學興趣的培養至關重要，而在實際的數學學習中，我們可以發現很多小學生存在著不喜歡解應用題的現象，因為覺得應用題晦澀難懂，而很多老師在教學方法上也一直比較頭痛，因為覺得難教，這就造成了學生解應用題的能力不足的現象。為了解決這一問題，就要對應用題的教學方法進行深入的研究，從而實現教學方法的革新。

一、小學數學當中應用題教育的一些問題

從小學生的角度上來看，小學生都是比較好動的，好奇心很強，對枯燥的知識興趣不高，而數學應用題很多時候都是比較枯燥而刻板的，因此在實際的教學中我們就會發現，很多的小學生遇到應用題的時候就會產生乏味的心理，并且習慣性的選擇先跳過應用題而去解決自己感興趣的題，這就會使小學生逐漸產生對數學愛好的降低。

從老師的角度來看，因為應用題一般的情況下主要考察的是學生的逆向思維能力，而很多時候，小學生對于這種能力的掌握還很不足，一般很難理解，因此對于講解的老師來說就存在著講解困難的現象。而為了使學生能夠盡快的適應這種習題類型，很多老師選擇機械的教學模式，即通過大量的數學習題的練習，來固化學生的思維。這樣長此下去就會使學生產生膩反的情緒，進而見到應用題就不想做。小學五年級數學教學中，對于應用題的教學問題一般有以下幾種表現：

（一）教學僵化問題嚴重

由于大量的習題的重復訓練，使學生的思維形成固定的形式，學生對應用題的解答方法就會呈現單一的形式，而如果通過另一種解法來進行解答，很多學生就會不理解，這就是因為學生并沒有在根本上理解應用題的解決思路，而是機械的重復解題步驟，其形成的原因就是方法不對，導致教學效果及質量較低。

（二）問題的表現方式單調，結構封閉

應用題的表現方式一般較為直接，結構上也是單一的，這樣就會使學生的創新思想受到約束，從而逐漸的失去改變的欲望，最終對單調的應用題產生膩反心理。

二、對提高小學數學應用題的教育方法的提議和辦法

（一）展現方式多樣化，問題起源生活化

在小學五年級的數學教學中可以采用結合學生喜愛的事物和身邊常見的、能引起學生興趣的物體來進行數學應用題的建立，這樣能夠在很大程度上激發出學生的學習熱情。并且生活化的問題也方便學生的理解和記憶，很多時候，在實際的教學中我們會發現，很多應用題，學生要經過很多遍的題干的閱讀才能記住，并且在解題的時候也容易出現重新閱讀的情況，耽誤解題的時間，降低了學習的效率，而如果是生活化的問題方式，那么就會便于學生的記憶。最重要的是能夠讓學生們把在課程中學到的知識和本領用在平常生活當中，增強他們對實際問題的解決能力。

（二）教學策略要以學生的興趣為主

在設計和編寫應用題的教案時，要把平常的生活場景帶入進來，讓學生更有興趣的學習，引導學生獨立去思考問題，并指導他們如何想出解答問題的詳細方法。比如，又要到每一年學校舉行文藝晚會的時間了，我們學校的小禮堂要粉刷一下，小禮堂的長50米，寬38米，高5米，扣除幕布背景墻的面積25平方米，已知每平方的涂料費是5元，粉刷整個小禮堂需要多少錢？像這道題就是以我們身邊的事情為例子，讓學生有親切感更容易被接受。

（三）訓練解題策略

解題策略在小學數學的學習過程中也在不停的成長進步著。這其中有兩種策略訓練的形式對于提升小學生在應用題解答的效果和質量上有著很大的輔助，一是單純以教給解題方法的方式訓練學生的解題思維，這種訓練可以在較短的時間內拉高這類比較難的應用題的解答成績;二是在課程教學中，慢慢把怎樣解題的思維滲透給學生的訓練，經過這種方法，學生可以自己了解掌握對解題更有效的策略，還能記住在解決應用題的過程中怎樣使用這些策略。

（四）運用現代教育技術，創設圖文并茂的教學情境

對于小學生來說，傳統的教學模式是非常枯燥的和乏味的，因此，教師可以在日常的小學數學教學中，適當的采用一些現代化的教學技術來調動學生的學習積極性，教師也可以在課堂上面創設出一些生動的、歡快的教學情境，從而增加學生對于小學數學的學習熱情，在現代化的教學技術方面，教師所選擇的教學方法大多是多媒體教學，因為在現代的教學設備中，多媒體設備已經出現在了全國大多數的小學教室當中，而且它對于教師本身的素質要求也不是很高，一般的小學教師都能夠很好的利用多媒體技術教學，因此，小學數學教師可以在課堂上面合理的利用多媒體技術，將小學數學課本上面抽象的，晦澀難懂的知識以直觀的視頻文件或者是圖片的形式進行表達，讓學生對于知識有更加直觀的感受，尤其是學生在學習比較抽象的數學知識的時候，教師在教學當中采用多媒體技術教學是十分必要的。

總之，老師在應用題的教導過程中，要認識到應用題在小學數學這門課程中的重要位置，從而引導自己來擬定恰當的教學策略，要根據當前應用題教學的實際情況，與時俱進的慢慢改進以往的教學策略，要跟得上時代的發展，增強學生對問題獨立思考的能力，并根據自己學過的知識來解決身邊的實際問題，讓應用題教學能夠促使老師和同學一起進步，讓課程改革的進程更快。

參考文獻

[1]張莉莎.小學數學應用題教學研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2015.

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