針對高中道德目標選擇教學內容的實踐及實效研究

李進

摘要：隨著社會的不斷發展，高中生道德目標價值觀教育顯得尤為重要。價值觀彰顯著一種中國文化底蘊，更重要的是，道德目標方面的價值觀教育還能夠發揮文化育人的作用，這有助于深化高中階段學生對于道德目標的認識，明白道德與情感的共同之處以及不同之處。高中階段的學生正處于即將成年或剛成年的階段，在這個階段的道德目標價值觀教育教學課堂上，他們往往能夠根據自己的興趣來選擇和學習自己樂意接受的內容，而此時對他們灌輸一些情感道德方面的價值觀教育，就能使他們對于道德目標有一定的認知，對于現當代中國特色社會主義有正確的價值觀，在高中階段的價值觀教育實踐上才能夠更加出彩。

關鍵詞：高中生道德目標;價值觀教育;實踐;實效

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-461

讓高中階段的學生對于道德目標的價值觀教育有一定的了解和認知，才能夠保證高中階段的孩子們在校園的日常生活中更加豐富多彩。黨的十九大以來，我國非常重視高中階段道德目標方面價值觀教育開展和實施，習總書記曾在全國教育大會上提出“要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，越來越多的老師和家長開始關心如何培養高中階段孩子的道德目標素質、怎樣幫助高中階段的孩子養成一些良好的品質等問題。道德目標價值觀教育，不僅僅是基于表面的理論知識學習，而是用它強大的感召力和執行力來增強高中階段學生們思想的針對性[1] 。引導高中階段的學生樹立正確的道德目標意識和正確的價值觀，增強他們的國家意識和愛國情懷，幫助高中階段的孩子們深刻理解道德目標價值觀教育的重要性。

一、高中生道德目標價值觀教育的意義

（一）能夠讓學生形成正確的價值觀

當前高中階段的價值觀教育是多種多樣的，其中道德目標方面的價值觀教育是最為重要的。在道德目標方面的價值觀教育中，我們應該用美德教育來引領學生進行學習，我們會讓高中階段的孩子看到更大的社會，以及在更成熟的文明形態下形成一些文化風俗，接納道德目標方面的共同規則。這種優良的價值觀教育主要是成人角度的，包括家長心目中、學校的老師、家里父母的教育體系給予學生的課程形式或其他活動形式，價值觀教育也是成人形態的[2]。處在高中階段的學生們，很少出于自身動機去思考行為的對錯和善惡，更多的是通過行為的直接后果和自身利害受到懲罰或獲得獎勵來判斷該怎樣做。高中階段的道德目標價值觀教育要正確引導高中生著眼社會的希望與要求，并從社會成員的角度思考道德問題，意識到個體的行為必須符合社會的準則，能夠了解社會的行為規范，并遵守和執行社會的規范準則。

（二）能夠讓學生形成愛憎分明的優秀道德品質

愛憎分明是一個爭議比較大的詞語，它在一些人眼里或許是一種過于果斷和理智的問題處理方法，但在另一部分人眼中，愛憎分明是一種優秀的道德品質。對于高中生的道德目標價值觀教育中，能夠教會他們去分辨對錯和善惡，分辨當今社會中一些美好的道德品質和一些受人摒棄的品質。在我們的日常生活中，有很多人很正義，有很多人為了自私的心理，就不正義，愛憎不分明，只要對自己有利的東西，就正邪不分。在他們的生活中容易沒有正義感、隨波逐流、黑白顛倒。有時為了自己的利益和感受去歪曲事實，不講道理，甚至做人做事不講道理，不講良心，毫無正義感，這就是缺乏道德目標價值觀教育的表現。我們都身處在社會這個正義、充滿正能量的大家庭中，都應該要有一份正義感和責任感，以各種事物衡量是非對錯，并不能以表面的心態將各種事物扭曲。道德、情感、價值觀教育可以讓高中階段的孩子在以后的人生道路中做到以正義之心做事，含真理之心做人，形成愛憎分明的優秀道德品質[3]。

（三）能夠讓學生“德、智、體、美、勞”全面發展

古語道：“德為做人之本，智為成事之要，體為生命之基，美為精神之求，勞為成功之途”。道德目標是做人之根本，高中階段的學生發展應當以此為基礎。在提升自身道德目標素質的同時，也提高自己的能力，能夠豐富自己的履歷。現如今，各行各業對于人才的要求越來越高，全面發展“德、智、體、美、勞”不僅能夠全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本，切實提高政治站位，還能夠推進教育教學改革并規范管理社會主義合格的建設者。有才而無德，在今后的發展中會受到諸多的限制，學校開展相關的道德目標價值觀教育，能夠讓高中階段的孩子們深刻意識到“德、智、體、美、勞”全面發展的重要性。為學生今后的發展制定規劃，讓他們成為一個綜合素質過硬、本領夠強的社會發展儲備軍。

二、高中生道德目標價值觀教育實踐中存在的問題

（一）一部分學校只是將道德目標價值觀教育基于理論表面，過于形式化

對于高中生道德目標價值觀教育的學習，不能夠基于表面，由于學生在道德目標價值觀教育的過程中，對道德目標價值觀的學習并不能夠有非常深刻的理解，導致在此過程中學生們不能夠很好的配合，認為道德目標價值觀教育是非常沒有必要的。教師們要幫助學生改變這種看法，通過多種多樣的形式幫助學生們主動接受教育并引起他們的共鳴，使高中階段的孩子們能夠更好的用心去感悟道德目標的重要性，以及樹立正確價值觀的重要性。家長也要配合好學校的工作，要及時的與家校溝通，從而使學生們的道德目標價值觀都能得到很好的提升。

（二）一部分學校在開展道德目標價值觀教育時主題發生偏移

一些學校在開展道德目標價值觀教育時主題發生偏移究其根本原因是，學校和老師對于道德目標價值觀的教育認知程度還有待提高，由于教師對于道德目標價值觀的理解程度不夠，所以學校方面應該先著重提升老師對于道德目標價值觀的理解，在學習和教育的過程中，教師應當對于道德目標的重要性有一定的認知，才能夠更好的幫助高中階段的學生進行學習，在幫助學生進行學習的同時，可以通過一些多媒體電子設備幫助學生了解道德目標價值觀養成的重要性在教育教學的過程中，由于老師們對道德目標的認知還不夠，可能使教育教學不能夠更加深層次的進行，使得學生們只學習一些表面的理論知識，不能夠深層次的進行挖掘。相關部門應該定期交流和探討，進行正確的道德目標價值觀教育主題的擬定，表揚一些開展道德目標價值觀教育主題良好的學校，糾正一些主題偏移的學校。

（三）開展道德目標價值觀教育的方式過于單一，學生不感興趣

教師們在道德目標價值觀教育導過程中，由于對道德目標的理解深度不夠，導致在價值觀教育的過程中教育方式過于枯燥，學生們較為排斥。教師們應當充分的結合音頻、圖文、視頻、ppt等方式，更好地幫助學生們進行道德目標價值觀的學習。在幫助學生們進行道德、情感、價值觀教育的過程中，教師可以利用自身的感受和同學交流[4]，并且講述自己對于道德目標價值觀樹立的認知，講述一些相關的事例，這可以很好的幫助學生們樹立他們的三觀，使他們在樹立正確道德目標價值觀的同時，提高他們的思想道德品質，通過正確道德目標價值觀的樹立，提高他們自身的素質。

三、高中生道德目標價值觀教育實踐的實效策略

針對高中生的道德目標價值觀教育實踐，高中教師可以利用正確價值觀豐富“道德目標”的內涵，增強其價值觀教育的針對性，從而全面推進學校價值觀教育的著力點和切入點。學校教育和家庭教育要用可行的方式，適當的機會，讓高中階段的孩子們懂得人與人交往及社會生活中應當遵守的一些規則，另外，道德目標素質教育跟學生們個性的形成、心理需求也有關聯，教師和家長可以在和孩子聊天的同時，給孩子講一些具體的事例，所以說道德目標素質的養成的重要意義。道德目標為價值觀的樹立提供了豐富的源泉和雄厚的力量，是當下特色社會主義立德樹人的源頭，也是豐富道德目標價值觀教育的內容，提高高中階段的學生們思想覺悟的必勝法寶。學校可以根據此開展一些相關的活動讓學生通過講優秀道德目標故事，演繹優秀道德故事片段等系列活動，推行優秀道德目標品質，樹立正確價值觀，激發學生的興趣，讓他們在學習教育之后，和身邊人宣傳，從言語、行動上規范自己，提升自己。老師們也可以探索新型的教育模式，深度挖掘探究新型的、學生容易接受的教育規律，通過精心設計以及正確引導，來幫助學生主動的去學習道德目標方面的故事，樹立正確的價值觀。從而實現學生的“德、智、體、美、勞”全面發展，引導學生發展優秀的道德目標品質，做新時代的奮斗者和建設者。

在高中生的道德、情感、價值觀教育的過程中，教師要發揮主導地位，利用開展活動等方式，深度發掘道德目標故事中令人深思的聚焦點，找準道德目標與當代價值觀樹立的結合點，讓道德目標走入學生的現實生活，使學生感同身受關于道德目標價值觀樹立的重要意義，要讓學生深度思考，并不能只基于表面的理論學習。

道德目標價值觀的樹立具有深厚的精神內涵和獨特價值，高中教師要將道德目標融于生活、融于課堂，將學習和生活緊密結合起來。使道德目標教育融入高中階段學生的內心，要讓它成為高中價值觀教育的鮮亮底色，還需要讓學生深化道德目標內涵，筑牢優秀道德目標的意識，促進學生“德、智、體、美、勞”全面發展。相關部門也應完善道德目標價值觀教育的培養方式，創新培養模式，從而找準切入點，精準推動道德目標價值觀教育的發展，真正的發揮出道德目標價值觀推動立德樹人的關鍵性作用。

結束語

人是有道德目標存在的一個獨立個體，而價值觀是個體或群體在行動時所依據選擇和遵循的正當性原則。高中階段的學生對于道德目標價值觀的正確認知需要教師的正確指引，讓他們正確認識到自己的行為是正確還是錯誤，主要不是從行為的表面或者是行為的后果來判斷，而是要從行為所依據的價值觀來判斷，價值觀就是評判他人和自己為好壞對錯的一個標準。教師們要落實道德、情感、價值觀的培養任務，從而做到讓學生將道德目標價值觀內化于心、外化于行。

參考文獻

[1] 馬依努爾·朱馬汗. 中學道德與法治應用情感教育的有效策略[C]// 2019年“區域優質教育資源的整合研究”研討會論文集. 2019.

[2] 陳淑華. 《道德與法治》教學中實施情感教育的探索[J]. 黑河教育，2020，000（001）：20-21.

田長娥. 在道德與法治課堂中落實情感態度價值觀目標的實踐策略[J]. 新課程（下），2019（6）：251-251.

[3] 顧蘇城. 高中政治教學中情感教學的思考探究[J]. 福建茶葉，2019，041（011）：193.

[4] 鐘金雁，楊澤泉. 論以道德目標教育促進學校愛國主義教育的路徑與方法[J]. 楚雄師范學院學報，2020（4）.