初中道德與法治教學中滲透立德樹人理念的思考

張淑娟

摘要：初中道德與法治課程涉及的知識范圍非常廣泛，教材中的內容也非常豐富。在傳統的初中道德與法治課程中，教師往往按照教材內容向學生傳授知識，不能立足實際情況，使初中生的素養始終得不到提升。因此，在政治教學中滲透立德樹人這一理念非常重要。基于此，以下對初中道德與法治教學中滲透立德樹人理念進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中道德與法治教學中;立德樹人理念;思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-154

引言

立德樹人是新課程改革背景下初中道德與法治教學的主要方向和核心理念，基于立德樹人理念下的初中道德與法治教學，更加關注學生個體成長及個體價值意義的體現。培養初中生良好的道德品質，以及高尚的道德情操，就是為社會與國家進步貯備力量，這才是立德樹人的根本目的。初中道德與法治教師要充分認識到立德樹人的重要意義，并能借助科學的教學方法，從根本上提升學生的道德素養。

一、注重以人為本進行教學工作

以人為本的教學理念就是要求教師的一切工作要圍繞學生而展開，教師要關愛學生、呵護學生，要在尊重、理解、平等對待學生的基礎上進行教學。比如，在進行“服務社會”這一課的教學時，我針對初一學生認知水平較低，服務意識、責任意識不強的實際情況，通過課件先給學生展示了一些服務社會、奉獻社會的圖片，如無償獻血、地震捐款、義務植樹的圖片，幫助學生直觀地去認知和感受什么是社會責任、什么是奉獻、什么是服務社會，在此基礎上，進一步引導學生去探索服務社會、奉獻社會的重要性，最后再水到渠成地引導學生自覺去做一個有責任感、服務社會的公民。通過這樣的教學過程，在學生現有認知水平的基礎上培養了學生的良好品質，增強了學生的社會責任感。

二、創新教學理念和手段

初中生存在性格差異，特別是他們正處于青春期，容易受到錯誤觀念的影響。一旦課堂上教師的思維方式和教學內容發生錯位，學生就有可能誤入歧路。因此，教師要根據每位學生的個性特點有針對性地篩選教材內容。比如，對于有不良行為習慣的學生，教師可以結合相關校園違法犯罪事件對學生進行教育，讓學生深刻認識到初中生應該嚴格遵守的法律規則和社會道德準則;對于一些家庭結構不完整的學生，教師可以提高與他們交流、溝通的頻率，耐心傾聽他們的想法，讓他們感受到來自教師的關愛和溫暖。教師還要準確把握和充分發揮學生的主體作用，認真評判和培養學生的思維能力，及時了解他們的學習情況，從而適時調整課堂教學的計劃和方法[8]。比如，教師在布置課后作業時可以遵循分層法則，讓成績比較優異的學生試著做一些難度高的習題，讓成績較差的學生練習一些簡單題型，確保學生都能得到有效訓練，獲得較好的學習效果。

三、將現代信息技術與教學緊密結合，讓學生通過所見所感，自覺培養良好品質

通過現代信息技術，將模范榜樣人物形象地展現在學生面前，通過親眼所見，更能激勵學生去學英雄、敬英雄，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。比如，在學習“堅強的意志”一課時，我要求學生根據教學目標進行了自主學習，然后播放海豹人尼克胡哲的勵志演講視頻，通過親眼所見、親耳所聞不僅能讓學生更好地去理解什么是挫折，遇到挫折后會產生的負面情緒，怎樣去正確面對和戰勝挫折這一知識點，還能讓學生反思自己并感染學生去熱愛生活，積極面對學習生活中的困難，自覺培養堅強的意志。

四、厚植愛國情懷，體現“立德樹人”核心精神

愛國主義教育是立德樹人教育理念的重要內容，也是其核心精神。愛國是每位公民必備的道德情操，愛國不分男女老幼，培養初中生深厚的愛國主義情感，是基礎教育的根本任務和使命。基于這個大前提，在初中道德與法治教學中，教師應結合教學內容，找到切入點并適時滲透愛國主義教育，厚植學生愛國主義情懷，培養學生的民族自尊心、自豪感，通過一系列愛國主義教育活動，感召學生，使其成長為一名合格的社會主義建設者和接班人。例如，“公民的義務”這一課教學中，教師通過講解履行公民法定義務、道德義務的重要意義，增強學生對國家、對社會的責任意識，讓學生認識到熱愛祖國是作為一名公民最基本的義務，遵紀守法同樣是愛國的表現，以此培養學生的愛國主義精神。

五、解疑釋惑，教書育人

要想真正走進學生的生活，了解學生的需要和困惑，教師應充分關注學生的學習，無論是采用問卷調查還是對話的形式，都要對學生的學習情況進行充分了解。教師可讓學生自由組成小組進行調查，討論他們對某些方面關心的問題，以及學到了什么、收集到了什么，然后讓每個小組派出代表到講臺上匯報。課堂上的溫馨交流不僅豐富了學生的生活體驗，還使他們在獲得內在體驗的過程中形成了符合社會規范的價值觀，從而實現了以德育人的目標。教學目標是根據生活而定的，選材要來源于生活，拓展要適用于生活，行為內化要應用于生活。教學內容和考題要貼近學生實際，讓他們覺得學習這門課是有意義和有價值的。試題要盡量圍繞學生熟悉的事物和事件，讓他們能分清真假、分析善惡、分清美丑

結束語

總之，立德要堅持德育為先，初中道德與法治教師要整合多元化的教學手段，從正面引導學生、感化學生、激勵學生，充分凸顯學生在學習中的主體地位，從而塑造其良好的品行修養。立德樹人是我國教育的根本任務之一，也是主要教育理念，我們只有堅持立德樹人，才能夠為國家培養出一代又一代優秀的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

[1]李麗.立德樹人背景下的初中道德與法治的滲透路徑研究[J].文理導航（上旬），2021（01）：79-80.

[2]錢友淦.初中道德與法治教學落實立德樹人的策略[J].江蘇教育研究，2020（Z5）：113-116.

[3]趙學棟.基于立德樹人的初中道德與法治教學研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（08）：259.