以人為本開展初中培智數學的策略探究

王光麗

摘要：特殊教育是指一些學生由于身體某方面的缺陷，不能與正常的學生在相同環境下進行學習，而是在特定的學校里，由教師結合他們的實際情況，采用特殊的教學方法，進行知識上的傳授。本文的主要研究對象為處于特殊教育初中階段的學生，分析如何對他們進行數學這門學科內容的教學，并通過探究找到合適高效的教學策略。

關鍵詞：初中數學;以人為本;特殊教育;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-435

隨著國家和社會對學歷的要求不斷增強，只有在學生學習的每個階段都打下扎實的基礎，以后才能在競爭激烈的社會中找到安身之處。而對于接受特殊教育的學生來說，由于其自身的原因，在競爭中很容易處于劣勢地位。因此隨著教學體系的不斷改革，特殊教育的教學模式也應引起重視。對于特殊教育學校的教師來說，他們教學方法的好壞對于學生起著非常大的影響，如何通過教學模式的創新完善，使學生學習初中數學時獲得理想的效果，達到提高教學效率和學生學習質量的目的，是需要教師不斷實踐探討的問題。

一、注重培養特殊學生的自信心

特殊學生由于自身的缺陷，與正常學生在生理或某些方面存在差異，可能會產生自卑的心理。當學生在學校學習時，他們周圍的人與其有相同情況，可以減輕學生內心的自卑。但是一旦走出學校，他們的自卑心理就又會加重。因此教師應在教學過程中關注學生的心理健康，培養學生的自信心，及時給予學生鼓勵和夸獎。

例如：在講到分數加減混合運算一節時，教師可以在課前多準備一些練習題，在為學生講解完課本上的基本知識后，利用多媒體技術將題目在大屏幕上展示出來，為學生規定一個時間，讓他們獨立完成這些練習題。在這一過程中，教師對習題內容的設計要符合配制生的現實訴求，切不可為期提供過于困難的習題。而是要以最簡單的內容為學生創設教學素材，這樣學生在參與學習的時候思維能力和邏輯認知才會得到相應的發展。反之，如果教師為學生提供了難以理解的內容，學生的思維會更加混亂，且參與學習的能力會更弱。通過這種方式，可以激發學生的學習動力，同時，學生從學習中發現了自己的價值，自信心也會慢慢增長，為他們以后步入社會打下良好的基礎。相比于普通的學生來說，特殊學生接受和理解知識的時間較長，僅僅依靠有限的課堂時間是遠遠不夠的。因此，教師需要合理利用課前預習的階段，讓學生提前了解課本內容，幫助學生獲得更理想的學習效果。

二、創設課堂教學情境開展教學

特殊學生不同于一般學生，他們在學習數學的過程中，往往要比普通學生多出一倍甚至是多倍的時間去學習和練習相關知識，才能有效掌握它。在進行認識分數的教學過程中，教師首先要運用和藹的語氣，和學生們相互打招呼問好，加強教師和學生之間的互動，努力激發學生說話的欲望。然后，教師可以利用多媒體技術，播放一些小視頻，畫面中美麗的風景，有一望無際的大草原，教師可以適當問一問學生，畫面中的景色美不美？培養學生的審美情趣，接著再引導學生仔細地觀察畫面中都有什么事物，此時教師要積極鼓勵學生發言，讓學生忘記這是一個課堂，要使得學生自己成為學習的主人，成為課堂的主人，不再懼怕發言。經過學生回答，知道了畫面中的草地上，有羊在吃草，還有牛在河邊喝水。此時，教師可以順勢再提出問題，學生們知不知道這些動物中，羊和牛的數量用分數來表示是多少呢？教師可以耐心引領學生一起去數大屏幕中的動物數量，并為回答正確的學生進行鼓掌獎勵，因為有些學生的身體協調能力不好，所以在數學課堂中，教師會引領學生做一些簡單的數學小游戲，既可以學習數學知識，又可以幫助學生鍛煉，此時就可以鼓勵學生站起來。

三、有效開展數學游戲課堂教學

學習本是枯燥乏味的，特殊學生注意力不集中，記憶力較差，學習興趣較低，又缺乏主動性學習的態度，因此，讓學習變得有趣至關重要，而大部分學生都喜歡玩游戲，那么教師可以將二者相結合，讓學生在玩中學習，在學習中玩。

例如：教師在教學關于人民幣的知識時，在教授過人民幣基本知識，確保學生能夠認識這些人民幣之后，開始找學生來扮演早餐店的老板和顧客，扮演老板的人要對他的早餐明碼標價并叫賣他的早餐，顧客要去點早餐，在這里還可對學生進行愛惜糧食，杜絕浪費教育，提倡吃多少點多少的原則，顧客不僅要學會給錢，還要學會應找回多少錢，這樣才能防止在真實的場景之中不會被商家哄騙。通過角色扮演的游戲，給予學生視覺、聽覺、觸覺等方面的刺激，提高了學生對學習的興趣，促使學生學會獨立思考能力，豐富了教學內容和形式，真正做到讓學生在玩中學習，在學習中玩，使學生感受到數學的學習不是枯燥乏味的，也有它有趣的一面，從而使更多的學生喜愛數學，喜愛學習，這樣我們的教學目的才是真正的達到了。

綜上所述，特殊學生的教學比正常學生更具有難度，并且學習效果的好壞對他們來說也更加重要。因此教師需要不斷完善教學方法，從而真正的幫助學生獲得學習上的提升，為他們的未來做好充足的準備。只有這樣，才能真正做到以人為本的教學，才能滿足有教無類的教育需求，才能為后續學生的成長和發展提供強有力的支撐與保障。

參考文獻

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