在故事中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

沈邊境

摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。通過(guò)貼近生活的故事啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與的核心素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中政治;學(xué)科素養(yǎng);故事

中圖分類號(hào)：G633.25文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）17-056

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中逐漸滲透。在教學(xué)中，筆者創(chuàng)新教學(xué)方法，選取發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)而有價(jià)值的故事作為素材，吸引學(xué)生積極參與，既達(dá)成了學(xué)科知識(shí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”這一課的教學(xué)，從實(shí)踐層面談如何在故事中達(dá)成學(xué)科知識(shí)目標(biāo)，培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、選取“校園衛(wèi)生打掃”的故事，在情境中凸顯核心素養(yǎng)

筆者在講授這一課內(nèi)容前的一段時(shí)間里，細(xì)心“收集”素材，抓拍學(xué)生打掃衛(wèi)生的鏡頭（特意抓拍了本班一位同學(xué)清掃校園道路的鏡頭），捕捉學(xué)生亂扔亂拋的現(xiàn)象，精心制作微視頻，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

課堂環(huán)節(jié)一：播放視頻

教師（導(dǎo)入）：“同學(xué)們，大家看到視頻中播放的是什么？”

學(xué)生：“我們的校園?！?/p>

教師：“我們的校園美麗嗎？”

學(xué)生：“美麗、漂亮、上檔次。”

教師：“接下來(lái)，我們來(lái)看一組照片（學(xué)生隨手扔垃圾、拋廢紙）。同學(xué)們，這樣的校園還美麗嗎？”

學(xué)生：“不美麗，這些行為太不文明了，與美麗的校園格格不入！”

教師：“我們?cè)賮?lái)看一組照片（學(xué)生、保潔員、老師在校園打掃衛(wèi)生、撿拾垃圾）。同學(xué)們，我們整潔、干凈的校園環(huán)境是怎么來(lái)的？”

學(xué)生：“師生、保潔員辛勤勞動(dòng)換來(lái)的……”

教師（過(guò)渡）：“大家認(rèn)識(shí)照片中清掃道路的人嗎？讓我們采訪一下她，好嗎？”

學(xué)生齊聲喊出李圓夢(mèng)同學(xué)的名字，報(bào)以熱烈掌聲！

課堂環(huán)節(jié)二：采訪同學(xué)

教師：“李同學(xué)，打掃校園覺得累嗎？你有怨言嗎？你感到快樂嗎？”

李圓夢(mèng)：“剛開始打掃時(shí)覺得有點(diǎn)累，特別看到有同學(xué)亂扔亂拋垃圾時(shí)，覺得這些同學(xué)的素質(zhì)太差，不尊重我的勞動(dòng)?？僧?dāng)我想到這種不文明行為畢竟發(fā)生在少數(shù)人身上，并且有同學(xué)、老師參與到我們打掃校園的隊(duì)伍中時(shí)，我覺得我的勞動(dòng)是值得的，我愛我的學(xué)校！我勞動(dòng)，我快樂！”

課堂環(huán)節(jié)三：點(diǎn)撥提升

教師：“從剛才李圓夢(mèng)同學(xué)的發(fā)言，我們可以感覺到她愛勞動(dòng)，愛同學(xué)，愛學(xué)校，愛她身邊的人，她覺得自己在勞動(dòng)中是快樂的，是幸福的。同學(xué)們，我們應(yīng)該以李圓夢(mèng)同學(xué)為榜樣，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，熱愛社會(huì)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值，立志將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之材?！?/p>

二、選取“文明交通執(zhí)勤”的故事，在辯論中明晰核心素養(yǎng)

作為個(gè)人，只有正確處理與集體、與社會(huì)的關(guān)系，才能在奉獻(xiàn)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。筆者在講授“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”這一課前幾天得知本班有幾位學(xué)生是學(xué)?！爸驹刚邊f(xié)會(huì)”社團(tuán)成員，學(xué)校團(tuán)委剛剛組織了該社團(tuán)的部分成員到西安路與健康路交叉路口協(xié)助交警“執(zhí)勤”，勸導(dǎo)行人遵守交通規(guī)則，發(fā)放市民文明手冊(cè)，倡議市民積極配合政府創(chuàng)建全國(guó)文明城市。

于是，筆者在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)辯題：文明城市創(chuàng)建與我息息相關(guān)（正方）VS文明城市創(chuàng)建與我關(guān)系不大（反方）。筆者將班級(jí)學(xué)生分成正反方兩大組。正反雙方均有8分鐘的討論時(shí)間，討論結(jié)束后各自選派代表發(fā)言，陳述各組觀點(diǎn)及理由。這是一個(gè)貼近學(xué)生生活的辯題，同學(xué)們都有話可說(shuō)，討論熱烈。經(jīng)過(guò)激烈的爭(zhēng)辯，同學(xué)們思路逐漸清晰，道理漸漸明了。最后，大家一致認(rèn)為，社會(huì)提供的客觀條件是人們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的前提，完全脫離社會(huì)的“個(gè)人奮斗”實(shí)際上是不可能的。人的價(jià)值只能在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)。

三、選取“特級(jí)教師成長(zhǎng)”的故事，在互動(dòng)中升華核心素養(yǎng)

人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)除了具備必要的客觀條件外，還需要一定的主觀條件。和筆者搭班的地理學(xué)科李善中老師是省特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師，為達(dá)成“在砥礪自我中走向成功”的知識(shí)目標(biāo)，筆者課前與李善中老師深入交流，詳細(xì)了解了李老師專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)歷，并邀請(qǐng)李老師課上走進(jìn)班級(jí)與學(xué)生互動(dòng)。

課堂上先用多媒體展示一段文字，讓學(xué)生猜猜“他”是我校哪一位老師？?jī)?nèi)容如下：他是正高級(jí)教師、特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教育工作者，市模范教師，市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究專家指導(dǎo)組成員，市高中名師工作室成員，主持和參與國(guó)家級(jí)、省市級(jí)課題研究15項(xiàng)，主編和參編教輔圖書16部，開設(shè)省、市級(jí)公開課和專題講座40余次。學(xué)生們七嘴八舌，在我校的6位正高級(jí)、特級(jí)教師中“對(duì)號(hào)入座”，并不能確定是哪位老師，只是不斷發(fā)出驚嘆，非常崇拜這位老師。筆者在多媒體上投出李善中老師的照片，教室頓時(shí)沸騰起來(lái)。學(xué)生們交頭接耳議論的時(shí)候，李老師微笑著走進(jìn)課堂，學(xué)生們有的鼓掌、有的尖叫。筆者順勢(shì)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生就自己關(guān)心的問(wèn)題向李老師請(qǐng)教。有的同學(xué)問(wèn)：“李老師，您怎么這么厲害??！您怎么堅(jiān)持下來(lái)的？”有的同學(xué)說(shuō)：“李老師，您不感到累嗎？您怎么調(diào)節(jié)自己的？”……李老師逐一解答，與學(xué)生互動(dòng)交流，教育學(xué)生要想收獲成功，需要有頑強(qiáng)拼搏的精神，不要畏懼困難和挫折，要堅(jiān)定理想信念，持之以恒，挑戰(zhàn)自我。在互動(dòng)中，知識(shí)目標(biāo)順利達(dá)成，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，筆者嘗試精選發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)故事，通過(guò)貼近生活的故事啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)具有政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與的核心素養(yǎng)，為未來(lái)的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省清河中學(xué)，江蘇 淮安223001）