把握信息反饋，優化教學過程

王芹芬

摘 要：隨著我國綜合實力的提高，人們對學生的教育也越來越重視。因此，在小學的教學過程中，小學數學教學也顯得極為重要。但是在小學數學教學的過程中，仍然存在著很多的問題還未解決。因此，本篇文章主要對把握信息反饋，優化小學數學教學反饋進行分析與研究。

關鍵詞：小學數學;教學;優化途徑

隨著小學課程改革的推進，在小學階段的教育中仍然存在著許多的問題還未解決。因此，對小學數學教學反饋的途徑進行優化的過程也越來越重要。本文將對如何優化教育反饋的方法進行深入探究和分析，這樣可以促進小學數學教育的發展。在小學數學教學的過程中，小學數學老師可以通過優化反饋方法，提高學生的學習效果。同時，通過優化小學數學教學反饋方法，幫助小學數學老師及時掌握學生的實際學習情況。

一、小學數學教學過程中存在的問題

數學這門學科在學習的過程中需要運用到較強的邏輯性和思維能力，學生在學習數學的過程中應該逐漸提高自己的邏輯思維能力。小學數學老師的教學方法過于死板和單一。小學數學是數學啟蒙的時代。小學生無法獨立對數學的相關知識進行理解，也不具備相關的邏輯思維能力。在小學數學的教學過程中，邏輯思維和數學體系都需要小學數學老師進行正確引導進而幫助小學生形成和建立。大多數的小學數學老師的教學方式都是固定的，只側重于講一些知識點的概念，而不將知識點與實際相結合，導致小學生聽不懂并且無法理解其原因，從而導致小學生的數學水平較差。大多數小學教師對小學數學教育的反饋不了解，小學數學老師對學生的學習情況不清楚，從而導致老師無法及時調整。良好的課堂氣氛在小學數學教育中也起著重要的作用，但在大多數小學課堂中，課堂氣氛并不活躍。這使得小學生在課堂上感到無趣，不能專心學習，甚至還有部分小學生對數學失去興趣。還有部分的小學數學老師無法對小學生的邏輯思維進行發散。在教學的過程中，解決問題的方法單一，無法提高小學生思維發散能力與創新創造能力，從而也降低了小學生對學習數學的興趣以及動力[1]。

二、優化小學數學教學的途徑

在小學數學的教學過程中，小學數學老師的教學方式不能過于固定，應該進行適當地創新。老師可以將課堂教學不局限于學校內部，采用開放式教學。例如，將小學數學知識與實際相結合，帶領學生到超市了解超市的物價，學習一些簡單的相關知識。這樣不僅可以使小學生學到一些關于數學的知識，還可以提高他們對數學學習的興趣，使他們明白數學在生活中的重要性。另外，營造良好的課堂氣氛對學生的學習也起著重要的作用，良好的課堂氣氛不僅能使學生把注意力集中在課堂上，而且能使他們更加關注課堂。老師可以將學生分成小組進行小組討論。除此之外，還可以進行小組之間的比拼。這樣不僅可以提高學生的參與度，也可以使他們專注于數學的學習。良好的課堂氛圍，不僅能夠使學生喜歡上數學，也可以使他們享受到數學學習過程中的樂趣。小學數學老師還應該提高學生的思維發散能力與創新創造能力，使學生在回答問題中能夠做到舉一反三，不會因為題目的一些變化而犯同樣的錯誤。小學數學老師還應該引導學生主動思考問題，使學生從父母與老師的要求下學習變為自己主動去學習[2]。

三、小學數學教學反饋的優化途徑

小學數學老師應該為了在教學過程中可以根據學生的情況進行適當的調整而在課前進行充分的備課。在課堂上通過對學生進行提問或者對學生進行相關測試來了解學生的具體情況，并且及時做好相關的反饋。除此之外，小學數學老師還應該清楚地理解教學目標和教學的要求，對不同于教學任務的教學內容提供適當的反饋，并確保反饋的內容是真實的。小學數學老師還應該根據學生對教育內容的需要，給出更為恰當的反饋信息，根據學生的學習方法，在學習策略上必須重視反饋信息。小學數學老師對成績較好的學生應該多關注如何挖掘和激發潛能的反饋，對于在數學方面成績相對薄弱的學生應該根據實際學習情況提供策略性反饋。除此之外，小學數學教學的反饋信息還具有時效性。如果時間過長，沒有及時更新學生的反饋信息，這會導致信息反饋對教學的優化能力降低。因此，小學數學老師應該在教學過程中時刻關注學生的學習情況，并且做好信息反饋工作。在小學數學老師的教學過程中，還要對師生之間的互動提高重視程度。正確的師生聯系不僅可以縮短師生之間的距離，而且可以讓教師及時了解學生的情況。所以，小學數學老師應該多和學生進行相關的互動，及時掌握學生的狀況并進行反饋。這可以督促學生學習，提高學生的學習效率。但是信息反饋可能會受到不同因素的影響，課堂教育反饋可能會滯后，所謂延遲反饋就是在有效時間內提供精確的反饋，除了一定的時間范圍外，反饋也會失去其功能價值[3]。所以，小學數學老師要對信息反饋進行多方面考慮，盡可能避免反饋延遲的問題出現。

結束語

總而言之，小學數學老師在教學過程中應該對教學信息的反饋提高重視程度，在教學的過程中根據學生的具體情況做出相應的調整，對教學過程進行優化。小學數學老師還應該在課堂上及時了解學生具體的情況，根據學生的具體情況做出適當的調整并進行教學過程的優化。

參考文獻：

[1]郝智云.把握信息反饋優化教學過程——淺談小學數學教學反饋的優化途徑[J].學周刊A版，2020，000（004）：91.

[2]楊風蕊.把握信息反饋優化教學過程——淺談小學數學教學反饋的優化途徑[J].明日，2019，000（042）：P.1-1.

[3]王少鋒.把握信息反饋優化教學過程——淺談小學數學教學反饋的優化途徑[J].學周刊，2019（11）：104-104.