高中數學課堂教學中的師生協作互動教學策略研究

章學明

【摘要】對于一些學生來說，數學是一門比較枯燥的學科.在目前提倡學生是學習主體的情況下，高中數學教學要充分發揮學生的主觀能動性，盡量將數學枯燥的特性降到最低.本文從協作互動教學的意義出發，分析高中數學教學中師生協作互動的一些問題，進而探討相關的改進措施.

【關鍵詞】高中數學;師生協作;教學研究

目前，高中數學課堂教學仍舊以教師向學生灌輸知識為主，導致學生的主體性不突出.而以協作互動的方式進行教學，對于教師的教學效果不僅有很大的促進作用，學生的主動參與度也會得到很大提升，學生體驗到良好的課堂互動，也能夠提升其學習興趣.因此，對于師生互動的進一步研究非常有必要.

一、協作互動教學對高中數學課堂教學的意義

1.促使學生主動學習

新課改理念下，教師與學生的地位應當是同等的，學生不只是一個知識的容器，不能只是一味地向其灌輸知識，而不顧學生是否能接受，不管學生的個性特征.因此，在高中數學課堂教學中采用協作互動的形式，能夠使枯燥的數學學習變得更加有趣，學生在與教師互動的過程中，也能感受到被尊重，從而更加喜歡上數學課，這對于學生的情感發展有較好的促進作用.

2.有利于創建和諧的師生關系

高中數學在學生的成績中占有很大的比例，而且由于數學學科邏輯性強等特點，導致學生學好數學非常困難.因此，在高中數學教學中，師生之間應該進行雙向交流，這對學生來說，思維的靈活性和獨創性都會得到極大提高;對教師來說，自己的教學能夠得到回應，能讓教師增加教學的信心，上課的激情也會被激發出來;對于課堂氛圍來說，師生互相促進、積極影響，教學氣氛會非常融洽，教師與學生之間的關系會越來越親密.在這種輕松愉悅的狀態下，學生能夠充分發揮自己思維的流暢性，接受知識也會變得更加有效率.

二、目前師生互動存在的問題

1.師生互動的功利化

無論是傳統教學理念還是現代教學理念，對于師生互動的強調一直都未停止.首先，師生互動能夠改善教學氛圍，提升教師上課的激情，引發學生的學習興趣，從而讓教師避免出現職業倦怠感，讓學生也能感受到較為強烈的自我效能感.其次，師生互動能夠影響知識的輸出效率，互動越頻繁、越合理，學生的思維就會越活躍，接受知識的速度也會大大提高，教師的教學熱情隨之也會被點燃.

然而，在當前的高中數學課堂中，教師并沒有意識到互動的重要性，即使互動頻繁，也是沒有營養的對話.當然，高中課程緊張，數學內容也較多，教師必須加快教學進度才能將課程進行合理的安排，這是互動無效最主要的原因.但無論怎樣，互動作為教學過程中的重要一環都不能敷衍了事，更不能形式化.教師的教學任務即使再繁重，也應該重視師生間的互動.但目前高中數學課堂上，師生互動逐漸功利化.比如，教師經常忽略對差生的提問，在進行課堂討論的時候也只關注過程，不在乎結果，這些都是教師為了互動而互動，只走了一個過場.對于學生來說，大部分學生認為互動只是為了引起自己的注意，是教師了解學生是否掌握知識的工具，對互動的功能根本沒有清晰的認識，更沒有體驗到良好互動給他們帶來的學習效率的提高.

因此，在實際教學中，師生雙方對互動都處于一種消極的認識狀態，使得互動偏離了教學目標，教師起不到引導的作用，只是純粹地完成了知識的傳授過程，完全沒有顧及知識生成、學生情感等方面.

2.師生互動的弱個體性

有學者對師生互動進行了研究，認為互動應該分為教師與學生的互動、教師與班級的互動，教師與小組的互動這三種類型.教師與學生的互動目的性更為明確，是體現因材施教的重要手段.教師為單個學生設計具有針對性的問題，在一定程度上能促進學生的發展，而這種互動也恰好能體現教師是否有教育公平的理念.教師與班級的互動一般采用群體回答的形式，那么就會導致一部分學生渾水摸魚，但是這確實能照顧到全體學生.教師與小組的互動則是教師對小組成員進行的輔導和評價，是一種小班化教學的變式，同時具有前兩種互動的優點.

由于教師與班級的互動優勢并不明顯，反而存在無法彌補的短板，因此，教師在上課中應當著重選擇單個或小組互動的形式，特別是小組互動的形式.但是，目前高中數學課堂上，很少有教師采用這兩種形式的互動，原因是課堂內容太多，時間不夠，從而過多地采用學生集體回答的形式，更有教師在整節課上沒有互動，完全按照傳統的教學方式進行教學.這種不注重個體與小組的互動現象稱之為弱個體性，就是互動沒有體現出學生的個性特征.其實，只要互動問題預設的好，充分調動起學生的學習主動性，就能幫助教師大量節省教學時間.

3.師生互動的低水平化

師生互動只有達到了一定的效果，才是真正的課堂互動，否則就是單純的談話.要想判斷一個互動是否有效，只需要從以下三個方面進行辨別：首先，互動是否活躍了課堂氣氛;其次，互動是否能幫助教師達到自己的教學目標;最后，互動是否幫助教師與學生實現共同發展.目前，大部分高中數學教師的互動都沒有達到這三條標準，最常見的就是教師在課堂上提出一些事實性或者封閉性問題，引發不了學生的任何思考，而學生也早已習慣這種機械性的回答，這種互動雖然有其形，但是完全沒有效果.

三、高中數學師生協作互動教學的策略

1.信息技術在高中數學教學中的運用能夠促進協作互動教學

高中數學課堂上，教師之所以不愿意使用互動教學，最大的原因就是時間不夠，而運用現代信息技術能夠幫助教師縮短教學時間，將更多的時間交給學生.因此，高中數學教師應當學會熟練使用現代信息技術，利用信息技術的一些優勢，讓教師更好地找準教學重難點，使教師與學生之間的交流和溝通變得更加順暢.教師通過多媒體展示教學內容，減少了板書的時間，因此，教師可以利用這個優勢精心設計互動問題.

2.創建學生和教師協作互動教學的環境和氛圍