實現小學數學生活化教學的策略

金姚

摘要：傳統教學以刻板教學模式為主，存在一定的缺陷性。小學數學生活化是以課堂教學生活化為基礎的。新課標倡導小學數學的生活化，針對傳統數學教學中教學內容與實際生活嚴重脫節的現象提出來的，寓教于樂，寓教于生活。

關鍵詞：生活化教學;小學數學;運用策略

一、生活化教學方式的優勢

對于小學階段的學生來說，他們所掌握的數學知識多數來自家庭生活環境和日常交際，為了讓小學生更好地適應小學數學知識的學習，幾乎所有國家的小學數學教材都體現了生活化、趣味化和活動化的特征，將數學的理性世界與學生的生活經驗相聯系。

在當前的小學數學教學過程中，很多教師對于采用生活化教學方式是非常認可的，但在實際運用中卻未能真正實現數學教學與生活化教學的緊密結合，還只是停留在表面。因此非常有必要深入探究小學數學生活化教學的實施。

二、小學數學教學生活化的重要性

數學學習對于學生的綜合發展具有十分重要的價值與意義，但是學生對數學學習卻沒有絲毫的興趣，理論與實踐相脫節，不會將數學知識應用到實際的生活中，做不到學以致用。小學數學生活化可以提高學生的學習興趣和積極性。學生可以將自身所學到的知識運用于生活實踐當中，還能夠熟悉掌握數學知識，逐漸提高自身學習能力。當學生對學習產生濃厚的興趣愛好時，可以在解決實際問題中感受到學習中的成就感，學生就會樂此不疲，愛上這種學習方式。

創新能力對學生的學習和成長都起著非常重要的作用，而我國現階段教育中也非常重視創新型人才。隨著小學數學教學生活化的發展，學生能夠感受到課堂教學充滿輕松活躍的氣氛，高漲學習的興趣和積極性。學生有時間與空間進行自己的思考，增加對數學教學的興趣，隨著學生對學習產生了信心，不斷增強自身的創新能力和創造能力，提高了學生的數學學習水平。

數學教學主要表現在實用性和靈活性，所以隨著教學生活化的趨勢，學生不僅能夠在課堂中掌握數學知識，還能夠在生活中處處發現學習。學生在解決實際問題時將自身所學到的知識運用到其中，不斷的實踐總結經驗，提高了學生的實際運用能力。

三、新課程改革下的小學數學生活化的應用價值

數學課程的抽象性與嚴密性不利于小學學生身心發展的水平，也不符合小學生的年齡特點。生活化教學方式就能夠彌補傳統教學模式上存在的不足，能夠將教學以一種通俗易懂的方式讓小學生掌握學習，讓學生身處在輕松愉悅的環境當中，更好的掌握數學知識，彌補教學上存在的弊端，是一種雙贏的教學方式。

小學學生學習知識的過程是一個循序漸進的過程，而學習知識也是一個循序漸進的過程。新課程改革下的生活化教學方式讓老師在教學生時會迎合學生的認知水平和學習意識，通過循序漸進的教學方式讓學生學習了解知識，最后掌握知識，不斷提高學生的學習成績。

興趣是學生最好的老師，小學生正處于思維活躍的成長階段。如果能將數學知識與學生的生活方式緊密聯系起來，能夠激發學生的學習興趣和欲望。這種將生活方式與課堂知識相結合的教學模式能夠鞏固學生對知識的認識和理解，提高課堂教學效率。

四、新課程改革下的小學數學生活應用策略

1.讓生活知識走進數學課堂，使知識生活化

教師在新知教學前應該明白，唯有讓學生感到所學知識是一種實際需要時，才能充分調動學生的學習興趣，使學生積極地投入到探究知識的過程中來，而用生活中的具體事例來吸引學生的參與，不失為一種比較好的辦法。例如“通分”一課教學時，對教材做適當的重組，以生活實例引入，相信會有更好的效果。

學校衛生包干區劃分，其中五年級分到了總數的六分之一，六年級分到了總數的九分之一，猜猜看哪個年級分到的多一些？

（1）指名口答（2）你能否通過計算來比較哪個年級分到的多一些？你是怎樣計算的？（3）讓學生分小組討論后嘗試解答。

這種實際問題的引入使學生感受到學習通分不僅要會通分，而是要把通分作為一種解決問題的手段來掌握，使學生的頭腦中形成較為清晰的數學應用意識。讓學生真正置身于真實生活情景中，實踐他們學過的知識，把所學內容適當變通，把遠離生活的內容變得貼近生活。

2.體現學生主體性

傳統的教學模式是老師在講臺上講課，重理論的傳遞而忽略學生的自主探究，剝奪了學生作為課堂主人的權利，而新課程改革下的教學生活化方式就要重視學生為主體的教學理念。老師在教學過程中應當根據生活化的方式講授，真正地做到以學生為主體，了解學生的生活經驗，掌握學生的學習興趣。這樣才能引起學生學習的好奇心，不斷激發學生的求知欲。在生活化的數學教學方式中，教師要充分發揮自身的引導作用，讓學生成為學習的主題。讓學生在實踐中學到更多的知識，提升自身的綜合素養。在學習中做到學以致用，才能發揮學生在學習中的主體地位。

3.提高課堂效率

現在的教學中教師與學校注重的是課堂效率，老師就會在課堂中采取多種形式的教學方式來逐漸提高學生的課堂效率。在新課程改革下的教學模式中，教學生活化一定程度上提高了課堂的效率，所以教師一定要把握好教學時間，掌握好生活化教學方式在課堂中的時間，提高課堂教學效率。隨著新課程的不斷改革，傳統的教學方式也受到了改進，學生在課堂上接受知識的效率也逐漸提高。

4.教學方式生活化

在傳統小學數學教學中，教學方式一般都是直接灌輸或強硬說教，使學生在數學學習中更多的是對概念性的知識、公式掌握學習。在面對結論性和基本理論時都是采用死記硬背的方式統一學習。在這種教學模式下，學生雖然投入了很多精力去學習，但時間長了也會對學習產生厭倦心理，達不到預期的效果。還會使小學生失去學習的熱情和積極性。

只有加強教學內容和實際生活之間的聯系，使課程內容更為生活化，有助于學生對于數學知識認同感的提升，還能夠幫助學生激發求知欲。教師應當根據小學生心理特征的不同，對教學內容進行有效整合，以實際生活為根源，不斷對生活中趣味性數學現象加以捕獲。然后使教學內容擺脫傳統的枯燥性及抽象性，從而轉變成小學生更易接受，可以直接聽到與接觸的內容，促使小學生可以真正體驗到數學學習的樂趣。在實際運用中，教師可以利用導入式教學方法，將小學生引入到生活化的教學內容學習中，激發學生學習數學的興趣。

總之，小學數學教學生活化具有重要的作用，在新課程改革背景下，小學數學教師要不斷地思考與探索，讓小學數學生活化方式逐漸深入到學生的學習和生活中，提高數學教育教學的有效性，提高學生的學習成績。

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