合作制勝，發揮集體學習的作用

杜平

摘要：思想政治是學生在高中階段的必修課程，對學生的全面發展有著不可忽視的積極作用。在高中思想政治教學實踐中，部分專業理念對學生的學習造成了一定的困擾，而小組合作教學在高中思想政治中的運用，使得學生的學習迎來了得到了有效的強化。本文將從科學分組，建立基本學習單位;任務教學，構建合作學習氛圍;少講多學，突出學生學習主體;科學評價，引導學生適應教學四個方面，緊緊圍繞小組合作在高中思想政治教學中的運用展開系統論述，其目的是通過優化教學過程來提高教學效率和質量。

關鍵詞：小組合作;高中思想政治;教學實踐

新課標在高中思想政治教學中的有效應用，對現階段的教師的教學形成了嚴峻的挑戰。而小組合作教學在高中思想政治教學中的運用，使得高中思想政治教學迎來了全新的發展契機。小組合作作為現代教學模式之一，對學生的學習成長有著積極的促進作用，教師需要通過借助小組合作教學，激發學生的自主學習能力，才能讓學生獲得良好的學習效果。小組合作教學主張教師通過科學的教學模式激發學生的自主學習意識，學會運用創新意識去看待高中思想政治教學，小組內部解決學習過程中遇到的問題。

一、科學分組，建立基本學習單位

小組合作在高中思想政治課堂教學中的成功運用，需要教師的積極指導與學生的通力配合。在教學實踐中，學生小組的科學分配占據著十分重要的作用，對教師建立學生的基本學習單位發揮著不可忽視的積極作用。教師對學生科學合理的分組，可以變學習單位由個人為小組，有利于讓學生集中精力解決典型問題，同時降低了學生個人的學習難度。“同質異構”作為一種最常用的分組原則，可以成為教師科學分組的首選。

例如，教師在講解“偉大的改革開放”一課時，教師首先要做的工作就是對學生的學習情況進行考察了解，將學習能力比較出色、做事積極認真負責的幾個學生挑出來擔任小組的組長;然后根據學生的性格、學習特點將每一位學生都安排在相應的小組當中，讓小組內部的學生能夠出納生積極的交流與合作，帶動學習成績一般的學生從良好的學習狀態開始，持續提升學生的學習效果。讓學生能夠了解改革開放的時代背景和歷程，深刻領會改革開放的性質和歷史必要性。在小組合作教學實踐中，學生能夠在小組當中潛移默化地學習如何對知識點進行總結和提煉，進而有效學生的學習效果，提升學生的學習能力。

二、任務教學，構建合作學習氛圍

學生在學習高中思想政治課程的過程當中，需要一個明確可行的任務學習目標，才能夠激發自己的學習潛能，有效提升學生的學習效果。絕大部分學生的學習效果無法達到預期學習效果，在很大程度上是因為學生的學習目標不明確，使得自己的學習失去了正確的方向。當學生有了明確的學習目標，便可以讓學生的學習效果得到顯著的提升。因此，教師需要在小組合作教學中運用任務教學法，構建積極向上的合作學習氛圍，讓學生能夠在合作過程中感受集體學習的力量，按時按量完成自己的學習任務。

例如，教師在講解“中國特色社會主義的創立、發展和完善”這部分知識的過程中，就需要為每一個小組制定科學、合理的學習任務目標，讓學生以小組為單位對目標任務進行學習，完成相應的學習目標，讓每一位學生都能夠結合時代發展，闡述中國特色社會主義的形成和發展過程，理解相應的理論和實踐主題，對中國特色社會主義建設中國產生高度的認同感。當學生能夠在小組合作教學實踐中，感受到合作學習氛圍的集體學習過程中所產生的趣味時，學生就可以更加積極地完成自己的學習任務，不斷加深自己對本節課的理解和學習，這對學生不斷提升自己的學習能力，教師有效提升高中思想政治的小組教學效果有極大的幫助。

三、少講多學，突出學生學習主體

高中思想政治教學實踐中，教師既然采用了小組合作教學的教學模式，就需要秉承“少講多學”的原則，讓學生以小組的形式對高中思想政治教學展開學習，教師主要針對學生解決不了的典型難題進行講解，以便突出學生的學習主體的教學特點。當學生能夠借助小組合作的方式實現高中思想政治課程的學習，學生能夠借此找到學習自信心，也能夠有效節省教師的教學精力，讓教師把自己的精力放在教學創新層面。

例如，當教師帶領學生學習“中國特色社會主義進入新時代”這部分知識點時，就可以組織學生以小組為單位針對本節課展開自主預習、小組討論、公開總結的學習模式，讓學生能夠借助小組成員的力量解決一些基本的問題，小組內部解決不了的疑問和難題，教師再公開討論環節針對全體學生進行解答。教師實施“少見多學”的教學模式，能夠讓學生加深學生對“偉大事業”“奮斗目標”“人民期待”和“歷史使命”的認識。學生自發地去感受本節課的知識點，小組解決最基本的理解問題，能夠頗為有效體現小組合作教學的特點。

四、科學評價，引導學生適應教學

高中思想政治小組合作教學實踐中，教師的科學評價能夠發揮很大的作用。教師對小組合作學習的客觀積極的評價，能夠引導學生適應高中思想政治的教學節奏。部分教師開展小組合作教學對教學評價十分重視，往往能夠幫助學生認識到自己的學習過程中遇到自己的問題，并且能夠為學生提出切實可行的解決辦法，引導學生按照科學的方法學習，極大地提升了高中思想政治教學的實際效果。

例題，當小組教學結束之后，教師需要針對每一位小組的發言進行客觀的評價，對表達比較出色的學生進行積極的夸獎和肯定，讓學生能夠在今后的小組合作學習過程中繼續保持高昂的學習斗志。對表達一般的同學進行鼓勵，并且告訴學生問題出在哪兒了，讓學生能夠找到努力的方向，盡快適應高中思想政治教學。

總而言之，小組合作教學在高中思想政治教學中的有效運用，既需要教師的積極引導，同時需要學生的努力配合。而教師需要做好學生小組合作教學的引導工作，以便促使學生的學習效果的得到進一步提升。

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