創設物理教學情境 提高初中物理課堂教學有效性

劉志

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，社會和國家對高素質人才的需求量進一步增加，這就對當今的教育提出了更高的要求。物理作為初中的基礎學科之一，理應與時代共命。所以初中物理教師要響應新課改的號召，創新教學模式。情境創設便是一種新型的教學模式，此模式的運用，可實現知識的遷移，增強學生感知。初中物理教師在教學中，可根據教學內容創設相應的教學情境，以營造良好氛圍，促使學生積極參與教學設計，從而提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中物理;教學情境;有效性

由于初中物理是一門對學生的抽象思維能力要求較高的學科，這就加深了學生學科學習的難度，此外教師在教學方法上沒有創新，這就大大增加學生初中物理學習的壓力。對此，教師要積極開展創設物理教學情境的教學活動，提高初中物理課堂的有效性，最大程度上優化學生的學習成果，激發學生物理學習的積極性和好奇心，培養更多具有物理學科綜合素養的優秀人才。

一、初中物理教學現狀分析

目前，部分初中物理教師思想守舊，所應用的教學模式傳統滯后，在課堂上占據了絕對地位，忽視了學生的主體性，一味灌輸理論知識，導致了課堂教學效率低下。物理是一門探究性質較強的學科，若是學生缺乏探究意識，只顧強行硬背書本知識，則學習質量必定不佳。一些初中物理教師因受到應試教育的影響，總以應試為導向，給學生講解應試技巧，讓學生做大量應試題型，目的是為了學生更好應對升學考試，而忽略了學生綜合能力的培養，很大程度上影響了學生的學習效果。隨著教育改革的推進，初中物理教師需保持與時俱進的思想，應用新型的教學模式開展教學活動，以提高學生學習效率。

二、初中物理教學中情境創設措施

在初中物理教學中有效應用情境教學法，對提升課堂教學效率具有促進作用。下面從實驗情境、生活情境、直觀情境三個方面對情境創設的應用進行了分析。

（一）利用實驗內容，創設實驗情境

初中物理教師可結合教材中的實驗內容來進行教學情境的創設。實驗是初中物理的重要組成部分，也是啟發學生思維的重要內容，教師應高度重視。在初中物理課本上，有許多可操作的實驗，在物理課堂上，教師可通過實驗操作，借助物理實驗來進行有效的物理情境創設，借此調動學生積極性，使學生“手腦聯盟”，發揮學生主觀能動性。如此，既能讓學生在實驗操作的過程中對課本知識進行探究學習，也能鍛煉學生的動手操作的能力，無疑對提高教學有效性具有重要作用。另外，教師在物理實驗教學中創設教學情境，還能增強物理課堂的趣味性，有助于激發學生學習興趣。值得注意的是，教師要對學生的認知水平有充分的了解，所開展的物理實驗情境教學活動要符合學生的認知水平，這樣才能有效提高學生的課堂參與度，以便更好達成教學目的。如：在教學與“速度”有關的實驗時，教師可把課前準備好的實驗材料（小車、木板、計時器等）展現出來，然后提出以下問題：同學們知道如何運用這些材料測驗小車速度嗎？實驗步驟是什么呢？之后，教師可讓學生以小組為單位，進行實驗操作。這樣，可以把學生置于實驗情境之中，促使學生沉浸于探究學習之中，有助于提高教學有效性。

（二）結合生活實際，創設生活情境

教師可以結合學生的日常生活來創設情境。物理現象在生活中無處不在，在生活中的應用也十分廣泛，所以教師可以利用這一特性，結合生活實際創設生活情境，以拉近教學與生活之間的距離，幫助學生養成日常生活中觀察物理現象的好習慣，促使學生把所學應用于生活之中，從而達成學以致用目的。如在教學《熔化和凝固》這一課時，教師可讓學生回憶生活中蠟燭燃燒及其所遺留下來的液體的變化過程，以此為契機創設生活情境。在此過程中，教師則需要做好引導工作，幫助學生內化理論知識，以提高學生對本課知識內容的理解，從而實現課堂教學有效性提升這一目的。

（三）善用多媒體技術，創設直觀情境

信息技術的發展，給教育教學帶來了新的契機。隨著現代教學設備的普及，借助多媒體技術進行課堂教學不再是遙不可及，所以教師可以適當的借助多媒體技術來構建情境教學。初中物理教師可應用多媒體技術創設直觀情境，以直觀呈現抽象知識，加強學生對知識的理解。在初中物理教材中，有許多抽象的知識內容，學生理解起來具有一定難度，借助多媒體技術創設直觀情境，是降低學生理解難度的重要舉措，一定程度上課提高學生學習效率。比如，教師可以以教學內容為切入點，在互聯網上搜集相關的素材（視頻、圖片、動態演示等），然后在課堂上通過多媒體展示出來，以此創設直觀情境，幫助學生理解物理現象，讓學生的物理學習更加直觀立體，從而提升教學的有效性。

結語：

在初中物理教學中應用情境教學模式符合當今教育改革要求，是提高教學有效性的重要舉措。初中物理教師在教學中可積極開展情境教學活動，為學生構建高效課堂，使學生在學習中增強感知，加強對知識的理解，從而不斷提高學生學習水平。

參考文獻：

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