趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

阮廣前

摘要：在初中階段，化學是教育體系中的一個重要組成部分，能夠借助化學知識和化學現象影響學生的創新能力，以及邏輯思維能力。在初中化學教育教學的期間，充分引入趣味化化學實驗，有助于提高學生的積極性，提升學生的化學實驗動手能力，同時也能夠檢驗學生對基礎知識的掌握程度，為學生日后的學習創造好的基礎。

關鍵詞：趣味化實驗;初中化學;應用

前言：

一聽化學實驗，想必都覺得枯燥無味，但是，截然不同的是化學實驗實則充滿了趣味。在傳統的化學教學過程中，教師以書本內的知識為主體，忽視學生的心理特點，并且還缺少實驗教學。這樣極大的降低了學生對化學的興趣。因此，趣味化實驗進入化學課堂迫在眉睫。

一、趣味化實驗的意義

對于初中生來說，化學是一個新的學科，在遇到一些定義概念之類的往往會感到乏味。如果教師還沿用傳統的教學方式，不僅無法讓學生達到應有的學習效果，長期下來，還會導致學生對于一門新的學科的厭惡。我們都知道，在愉悅中學習，是教育的最高境界。不僅能夠鍛煉學生獨立思考的能力，還能夠逐漸開發學生的邏輯思維能力。趣味化實驗就是以吸引學生的興趣進行開展的，以其趣味性，具體性為主題，能夠充分調動學生的積極性，集中學生的注意力，從而達到教育教學的效果。同時也能夠鍛煉學生的動手能力，為學生日后的學習做鋪墊。

二、趣味化實驗的應用現狀

（一）學生積極性弱

長期在傳統教學模式下，教師突然引入趣味化實驗，學生往往不敢參與。即便參與，學生也不敢獨立的去思考，很死板的跟著教師的思路走，更多的時間用來做筆記。即便遇到不懂得地方，學生也不敢去主動提出來，在傳統的教學過程中，學生的思維模式呈現被動性。如果在教學過程中，教師也不提出疑問，那么可想而知，教師與學生之間很少有互動性，甚至沒有。

（二）教師的教學方法有出入

在趣味化的實驗過程中，由于時間問題，以及安全問題，教師只是自己動手操作，讓學生觀察實驗現象。不好的是，不僅無法讓學生真正明白整個實驗過程，而且反而失去了趣味性實驗原有的意義。不僅無法調動學生的積極性，還不能充分鍛煉學生的動手能力。

三、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用策略

（一）夯實基礎

萬變不離其宗，在厲害的實驗也是需要課本知識做基礎。當然，趣味性實驗也是如此，相比于課本內的知識，學生對趣味性更感興趣，但是實驗再好也不能替代課本知識來傳授。動手能力再強，基礎概念一竅不通等于什么都不會。因此，教師應該在傳授好學生基礎之后，再開展趣味性實驗。一方面可以鍛煉學生的動手能力，另一方面還可以檢驗學生對本堂課的掌握程度。

例如，在學習上教版初中化學《物質在氧氣中燃燒》這一實驗中，教師在講解完課本內的知識之后，可以引入生活中的實例給學生講述。例如，鞭炮，小時候都玩過的，將點燃的鞭炮放入玻璃瓶中，有時候炸著炸著，發現鞭炮滅了，這是什么原因呢？以此來引發學生思考。之后進行實驗。先制出氧氣在廣口瓶中，讓學生配合點燃蠟燭，讓盛有氧氣的廣口瓶倒扣在蠟燭上，觀察實驗現象，讓學生主動去回答。學生回答之后，教師進行補充說明，以及總結。通過這種方法，不僅可以讓學生信服科學實驗的力量，還能夠檢驗學生的學習成果。同時，在這一實驗過程中，逐漸的培養學生的邏輯思維能力。

（二）塑造教學理念

教師要明白趣味化實驗的真正意義，趣味化實驗不是單純的演示整個實驗過程就行，而是在這個實驗過程中，學生的表現，以及學生的積極性。學生是實驗的主體，讓學生能夠獨立的去分析實驗現象。而不是單純的記教師的思路，以及教師的實驗結果。因此，教師應該鼓勵學生投入到趣味性實驗當中，引導學生獨立思考。

（三）升級實驗基礎建設

首先，就是要加強實驗室的設備條件。另外，好的實驗設備，沒有一個好的領導者，就等于沒有。因此，提高教師的綜合素質刻不容緩。初中的化學實驗相對較為基礎，但是花樣較多，所用的實驗器材也是五花八門。作為學校，應該做好基礎的實驗準備，提供足夠的實驗器材。確保每一位學生都能夠自己動手作實驗，參與到趣味性實驗當中。然而，許多初中化學素質普遍較低，在教學的過程中很少甚至杜絕趣味化實驗，不僅降低了教學的質量，而且還降低了學生對化學學習的興趣。所以，要加強對教師的培訓，提高教師的綜合素質。通過升級實驗基礎建設，不僅能夠促進趣味化實驗步入課堂，還能夠調動學生的積極性，達到教育教學的目的。

（四）提升教學方法

明確的教學方法有利于趣味化實驗的開展，直接影響實驗教學的成果。否則，不僅無法引導學生獨立思考，還不利于學生對基礎知識的掌握。就像在夜晚，船要想到正確的目的地，航行燈必不可少。因此，教師應該結合學生實際的學習能力去設計一種符合本班學生學習的教學方法，激發學生對化學實驗的興趣。隨著科技的發展，多媒體也步入到教育教學當中。教師可以運用多媒體教學，將整個實驗過程以動畫的形式展現出來。然后，借助課本讓學生了解實驗的注意事項，以及實驗器材的名稱。通過這個過程來激發學生對實驗的興趣。

例如，在學習上教版初中化學《鋼鐵的腐蝕》這一實驗中，教師可以先用多媒體進行整個實驗過程的演示，結束之后，可以講述關于鋼鐵腐蝕在生活中的危害，以及如何防止鋼鐵的腐蝕。同時也可以引入小故事，比如百煉成鋼，詢問學生剛和鐵的區別。通過這個過程，不僅可以集中學生的注意力，還能夠鍛煉學生的獨立思考能力。

（五）開拓課外實驗

為了提高學生的實驗動手能力，以及充分運用趣味性實驗，教師可以布置課外小實驗，讓學生在家中完成任務。比如，水果的某種物質可以導電，是燈泡亮。以及水壺中的水垢如何除去等等。通過這過程，讓學生明白化學實驗就在身邊，提高學生對化學實驗的興趣。

總結：

綜上所述，在初中化學教育教學的過程中，教師應該充分運用趣味化實驗。通過做實驗來吸引學生的興趣，讓學生在做實驗的過程中，逐漸提高自己的實驗動手能力，以及邏輯思維能力。同時提高教師的教學質量，以及學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]王海峰.初中化學教學中趣味化學實驗的運用探究[J].學周刊，2020，16（16）：87-88.

[2]高原.在初中化學實驗教學中應用趣味實驗開展教學活動的方法[J].數理化解題研究，2020，（26）：91-92.

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