基于網絡自主學習的大學英語視聽說教學研究

【摘要】隨著科學技術的進步，信息技術的普及，計算機網絡等技術手段被越來越多的應用在大學英語教師的教學中。教學理論和教學實踐在大學英語視聽說教學中取得了很大的進步，但在線教育和在線學習方面尤其需要不斷探索。基于建構主義的任務型教學法可以提高視覺聽力和口語教學的效果、學生在視覺聽力和口語學習中的自我學習態度、自我學習模式能否促進學生聽力和口語技能的發展以及新的教學模式下學生的自我學習技能，對上述問題的肯定和答復證明了在線自我學習在視聽和口語教學中的有效性。

【關鍵詞】自我學習;視聽說;網絡;大學英語

【作者簡介】張倩（1981.07-），女，漢族，湖北武漢人，湖北工業大學外語學院研究生英語教研室，碩士研究生，講師，研究方向：英美文學、翻譯理論與實踐。

引言

如今，我國的英語水平在國家的大力投入下，有一定的提升，但還有著提升的空間。國家相關部門對大學英語教學的要求指出，培養學生全面的語言能力，特別是聽力和口語技能，應該逐步提高學生的多元文化交流技能，以符合社會發展和國際交流的需要。

在五種基本的語言能力中，聽力和口語技能方面的培養是最具實用性的。聽的能力是英語中其他能力的基礎，聽可以使學習者充實自己的知識儲備。口語也十分重要，因為它是信息輸出的最快方式。為了提高學生的語言能力，更需要多加練習。現在大學英語課程較少，課程中被分配在視聽說的時間也隨之變少。而“聽”與“說”需要通過口語練習、聽力訓練來學習。本文依據構成主義和任務型教學法的引導提出教育建議。

一、提升學生英語能力以及自學能力的必要性

在如今這個信息爆發的時代，獲取信息和知識的渠道很多，學生的學習有多種多樣的方式，而結合計算機等多媒體進行學習變得越來越普遍，大學生使用網絡計算機獨立學習，可以有效提高學習效果，促進綜合英語技能的開發。同時，隨著社會的不斷發展，大學生全面使用英語聽力、口語、聽力的必要性越來越高，傳統的教室教育已經不能滿足現今教學要求。學生可以提高自學能力以促進提升英語聽力、口語、閱讀等能力。另外，現代社會的就業形勢越來越嚴峻，為了滿足市場的需要，學生必須將被動學習轉變為主動學習，并使用網絡資源來提高英語學習的實效性。因此，在網絡環境中，培養大學英語聽、說以及自我學習等能力顯得尤為重要。

二、基本理論

1.建構主義學說。建構主義學說認為知識獲取受社會和文化主觀過程的影響且具有暫時性、發展性等特點。 學習是學習者解決內部認知沖突、提高知識的自我監控和管制的過程，學習者通過自身經驗、合作對話和反思來解決語言認知沖突，以此來實現語言技能的提高。學生在外語學習中扮演著核心角色，學習過程受以下因素影響：包括語言知識的整合和學生掌握的學習內容、社會環境、語言環境以及問題的難度。在協作學習環境中，學生可以整合通過不同渠道積累的獨特知識，以此來構建適應現實世界情況的新認知系統。學生愛提問，學生之間友好合作學習是營造良好學習氛圍的關鍵。學生通過老師的教導需要達到可以用已學過的知識解決遇見新問題能力的程度，增強自主學習語言的能力。老師等教育者還應注重學生間的合作學習，通過彼此之間用英語進行交流而提升各方的英語能力。學生應該不斷復習已掌握知識和嘗試感知新知識。語言類的學習要注重與他人用目標語言進行交流，學生排除學習中遇見的阻礙也是學習者成長的關鍵，也是教師推動語言教學中需解決的迫切問題。

2.任務型教學法。此種方法和其他交流方法一樣，以語言的交流為基礎和核心。許多教育者認為語言交流是語言學習的組成部分，這在很大程度上解釋了在英語口語和聽力英語中應用大學本位教學方法的基本原理。設計學習活動和主題應該有助于學生掌握他們的語言。老師的項目模型和解釋的目的不僅僅是表達語言，對話才應該是語言學習的重要組成部分，這對于視聽教學和口語來說尤其如此。任務型教學法強調聽和說的狀態，主要針對口語交際相關的工作。多樣的自我學習，才是聽說能力的重要保障。

語言教學的主體具有以下特點：一是注重語言技能、詞語在當前語境中所執行的意義，包括認知過程、學習工作計劃和設計的方方面面。二是在設計和安排自學任務時注意以上功能結合運用到“聽、講”系統的學習過程中。同時，當前的語境使學生能夠輕松有效地發展語言認知過程。

自主學習的概念始于哲學范疇，在20世紀70年代被引入到第二語言的教學中，自主學習包含著管理自己和監控自己學習的能力。自學語言的過程中，學習者要確定自己的學習目標、內容以及方式方法等。而將計算機等多媒體技術融入英語的學習，有利于培養和提高學生的獨立學習能力。

三、培養建議

結合網絡視聽教育的實踐，筆者提出以下教育建議：

1.強調學習自律性。基于網絡的視聽、說話和聽力三方面自學應強調學生的自覺性和主動性。由于學生隨著學習的深入，學習困難程度逐漸加大，因此需要學生在語言方面付出更多努力，積極主動參加口語活動顯得尤為重要。學生應積極參與在線活動，以達到練習用英語交流的目的。對于提升學生主動學習的意愿，教育者應從各個角度幫助學生克服困難。一旦學生成功地參加了聽說活動，就會增加自信心，從而培養自主性。

2.為實現有效培訓而進行仔細設計工作。為教師在線學習設計聽力和口語活動，編寫視聽和口語課本，對于學生自主學習、提高學生的學習興趣和學習效果至關重要。第一，在自然真實的語言環境中，為了學習語言，提高聽說能力，需要沉浸在清晰真實的語言環境中。第二，對于教學活動的安排以及相關資料的準備，教育者應考慮到被教育者的實際水平來進行安排和準備，對于聽力水平的訓練更應如此，應讓學生達到溫故而知新的學習效果。對于不同年級和水平的學生，這是教師在設計聽力和口語活動時識別挑戰和制定折中方案的原則。第三，拋出問題，帶領學生們進行思考，相互探討，從而提升學生主動獲得知識的積極性。提升英語綜合能力還應注意在日常生活中運用英語。在線學習的主題和內容應該幫助學生共同發現、思考和解決問題。

3.準確找出教師和學生的定位。雖然以學生為核心來使學生英語綜合能力的理念十分有必要，但這并不表示教師毫無作用，教師需要起到引導以及監督的作用。教學大綱保證與時俱進、內容的選擇需要考慮到學生的真實需求。當學生在計算機等多媒體上進行英語技能訓練時，老師要發揮監管的作用以此確保學生的訓練效果。在全面的聽力和自主學習中，教師需要在線提供幫助和支持，并引導學生參加演講以引導互動練習，并在學生和學生的互動中發揮積極組織者的作用。

4.評價方法的改進。教育內容的變更和學習內容的變更需要根據視聽和口語課程的測試模式來改革。教師必須采用基于特定學習內容的靈活評估方法，并根據特定的學習任務和活動修改評分配置。 在線自學應根據學生的在線學習行為、課堂參與歷史記錄、學習活動的聽力和口語輸出質量進行評價。自我學習評價包括自我評價、交叉評價和教師評價。

5.結合英語電影練習英語，提高英語綜合能力。許多大學生對于看電影都不排斥，作為教師可以根據學生的這種特點，在培養學生過程中介紹一些原創的英語電影。在選擇電影方面，教師要考慮電影能否引起學生的共鳴，需要按照“適應性、興趣、故事和目標”的原則，選擇適合學生看的電影。電影的選擇要有一定的教育目的，如培養學生的自主學習能力。首先，在畫面上顯示中文和英文字幕時要刪除中文。其次通過電影了解電影中所有角色的對話，嘗試和角色用英語對話。最后，教師組織學生練習英語原聲電影的配音，讓學生在電影中選擇配音的角色。在指導階段結束之后，學生可以在計算機上通過網絡搜集自己想看的電影。根據英語電影原聲練習對提高學生在學習上的主動性有著積極作用。使學生在輕松的狀態下提升英語的各項能力，如：英語聽力、說話等技能。

6.結合計算機等多媒體技術，營造良好自我學習的氛圍。計算機等多媒體技術的普及可以活躍英語課堂的氛圍，學生學習的熱情和投入不斷上漲。教師要了解學生的心理需求，結合計算機等多媒體技術，提高學生的學習熱情和學習意識。根據學生的學習水平，結合多媒體技術、信息數據查詢和網絡計算機上的備用功能，以直觀的教學形式提供完整的游戲，完全調動學生多樣化的視覺感受，以此來練習口語的發音和組成。在使用多媒體網絡技術培養學生的自我學習能力時，教學思路不要局限于教學手冊所教的內容，還要依靠教科書大膽擴大英語視聽和口語知識，有效地整合廣播和電視資源，除了增加學生對自我學習的興趣外，還可以讓學生在舒適的環境中掌握自我學習技能。

結語

總之，隨著中國教育的不斷發展，優質型教學模式是現如今教育所提倡的。在英語的教學中，教育者需要充分利用多媒體資源運用多種教學法，不斷提升學生在聽力、口語兩方面的自我學習技能，為學生的學習開辟較大的空間。隨著科技的進步，網絡計算機等多媒體越來越多地帶入課堂教學中，成為老師教學的得力助手，為學生提供更多的學習渠道，促進學生全面的能力開發。