小學(xué)英語寫作教學(xué)的有效策略探究

孔凡艷 陸素琴

【摘要】對(duì)于語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)，寫作教學(xué)是十分重要的內(nèi)容。寫作是知識(shí)輸出的過程，是知識(shí)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要途徑。因此，讓學(xué)生掌握良好的寫作技巧至關(guān)重要。然而，寫作往往又是學(xué)生十分頭疼的事情。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要高度重視寫作教學(xué)的開展，并積極探索有效的寫作教學(xué)策略，給予學(xué)生有效的寫作教學(xué)指導(dǎo)，從而不斷提升學(xué)生的寫作技能，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;寫作教學(xué);思維;策略

【作者簡(jiǎn)介】孔凡艷，陸素琴，揚(yáng)州市江都區(qū)樊川中心小學(xué)。

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段。在這一時(shí)期，除了培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生掌握基本的聽、說、讀、寫技能，形成良好的語感，讓學(xué)生具備一定的應(yīng)用能力，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。寫作在其中占據(jù)著較大的比例，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方法。然而，由于小學(xué)生英語基礎(chǔ)弱，在寫作時(shí)常常遇到許多問題，如單詞拼寫錯(cuò)誤，詞匯積累少，缺乏寫作素材等等，這些給學(xué)生造成了很大的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生越來越不愿意寫作，寫作變成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“頭號(hào)敵人”。對(duì)此，小學(xué)英語教師應(yīng)積極探索新穎有效的寫作教學(xué)方法，給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)，并幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，掌握良好的寫作技巧，積極構(gòu)建高效的寫作課堂。

一、重視聽說讀訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生基本功

在英語這門語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)上，寫作是輸出，是語言鏈條的最后一環(huán)。聽、說、讀是寫作的基礎(chǔ)，也是前提。俗話說：“有山皆圖畫，無水不文章。”在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀就是“水”，只有幫助學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，才能讓學(xué)生在寫作時(shí)駕輕就熟。因此，英語教師要正確地看待聽說讀寫之間的關(guān)系，不能把寫作教學(xué)獨(dú)立開來，而應(yīng)該在日常教學(xué)中抓好學(xué)生的聽說讀訓(xùn)練，為學(xué)生之后的寫作做好鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)“Our dreams”一課時(shí)，我就把聽說讀訓(xùn)練當(dāng)成教學(xué)的重中之重，通過強(qiáng)化聽說讀訓(xùn)練來幫助學(xué)生練就扎實(shí)的基本功。首先，我利用動(dòng)畫視頻給學(xué)生介紹了許多名人的故事，引出了“Dreams”這一新課主題。在此過程中，我要求學(xué)生認(rèn)真傾聽單詞的發(fā)音，并快速提取其中的關(guān)鍵詞匯。之后，我通過引入語言材料、語言練習(xí)等方式來幫助學(xué)生掌握關(guān)于夢(mèng)想談?wù)摰脑~匯和句子。在學(xué)習(xí)的過程中，我以語篇閱讀為重點(diǎn)，借助了多媒體技術(shù)，通過展示圖片、播放視頻等方式與學(xué)生就“Dreams”這一主題進(jìn)行了深入交談，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了“farmer，teacher，doctor，driver，policeman，nurse”等單詞，并學(xué)會(huì)了“I want to （be）...”句型。在語言輸出環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式展開對(duì)話和討論，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的聽說讀能力。這樣一來，學(xué)生的基本功扎實(shí)了，再布置關(guān)于“Our dreams”的主題作文，學(xué)生寫起來就如魚得水了。

二、踐行讀寫結(jié)合法，引領(lǐng)學(xué)生巧入門

在教學(xué)過程中，教材是教師開展教學(xué)的參考和依仗。教材在編寫的時(shí)候尤為注重內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的良好范例。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中要把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行，以課文中的短文和對(duì)話為例文，既讓學(xué)生在閱讀中積累寫作必需的單詞、語法和句型，也要學(xué)習(xí)各類題材文章的寫作方法，通過細(xì)心地分析課文中的例文來教會(huì)學(xué)生寫作，順利帶領(lǐng)學(xué)生邁入寫作之門。

例如，在學(xué)習(xí)“Chinese New Year”一課時(shí)，我就將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作。在本課的開頭，編者以電子郵件的方式介紹了“Chinese New Year”，是學(xué)生學(xué)習(xí)英文電子郵件書寫格式和節(jié)日介紹的良好范文。于是，在教學(xué)中，我就以此短文為例，讓學(xué)生閱讀課文，并概括每段的段落大意。其次，我通過創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“fireworks，a lion dance，red packets”等詞匯，并圍繞此短文詳細(xì)講解了該類作文的寫作結(jié)構(gòu)和方法。接著，我以游戲的形式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)，并補(bǔ)充、延伸了更多春節(jié)標(biāo)志物的單詞，讓學(xué)生了解了更多春節(jié)的傳統(tǒng)美食和傳統(tǒng)活動(dòng)。最后，我給學(xué)生布置了“New Year's in my hometown”這一主題，讓學(xué)生通過采訪家長(zhǎng)、翻閱圖書等方式去了解家鄉(xiāng)的春節(jié)特色，促使學(xué)生既掌握了新課知識(shí)點(diǎn)，又通過寫作實(shí)踐掌握了具體的寫作方法，提升了自身的寫作能力。

三、課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

在語言類的學(xué)習(xí)中，閱讀是十分重要的一項(xiàng)活動(dòng)。通過閱讀，學(xué)生能夠積累豐富的詞匯量，能夠了解豐富多彩的文化知識(shí)，這些都是寫作必需的素材。然而，在小學(xué)階段，英語課時(shí)有限，只靠少數(shù)的英語課堂來積累詞匯量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，通過閱讀英文報(bào)紙、繪本，觀看英文電影、動(dòng)畫，收聽英文廣播等多種渠道，積累豐富的詞匯量。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)因?yàn)槿狈υ~匯而無法表達(dá)想法和觀點(diǎn)，寫作就變得容易了。

例如，針對(duì)許多學(xué)生在寫作時(shí)常常出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤的問題，我給學(xué)生布置了“每日三詞”的閱讀任務(wù)。我會(huì)定期給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的繪本閱讀資源，學(xué)生通過閱讀這些英文書籍可以積累豐富的詞匯量，并每天抄寫三個(gè)生字。在課上，我會(huì)抽出五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，他們既可以談一談自己的閱讀內(nèi)容，也可以分享積累的詞匯，以此來快速積累更多的詞匯量。在講解新課時(shí)，我還會(huì)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展閱讀。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生觀看英文動(dòng)畫和電影，了解更多英文表達(dá)習(xí)慣、日常俚語以及文化習(xí)俗，為寫作積累更多的素材。這樣，我通過將課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生的詞匯量大大豐富了。

四、精心設(shè)計(jì)寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作欲

在寫作教學(xué)當(dāng)中，前期的素材積累、情緒醞釀是很關(guān)鍵的。許多小學(xué)生在面對(duì)作文題目時(shí)腦中一片空白，不知道從哪些方面入手，不知道如何選擇寫作內(nèi)容，甚至沒有寫作和傾訴的欲望，這些都嚴(yán)重影響著學(xué)生的寫作進(jìn)程。對(duì)此，教師的寫前引導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵。在寫作導(dǎo)入時(shí)，教師可以根據(jù)作文題目來精心設(shè)計(jì)寫作情境，借助圖片、視頻、生活事例等多種方式來激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作和傾訴的欲望。同時(shí)，教師還可以借助教學(xué)情境幫助學(xué)生找到寫作的方向和素材，從而做到有物可寫、有話可說。

例如，在進(jìn)行“A healthy diet”的主題寫作時(shí)，我就通過精心設(shè)計(jì)寫作情境的方式來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。上課伊始，我通過一則“由于不健康飲食導(dǎo)致的肥胖”新聞來引出“A healthy diet”的觀點(diǎn)。之后，我組織學(xué)生就“My family diet”進(jìn)行討論，讓學(xué)生說一說自己家的飲食，并共同分析什么樣的飲食搭配為健康飲食，健康飲食的好處有哪些，不健康飲食會(huì)導(dǎo)致哪些疾病的產(chǎn)生，等等。這些都是與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的話題，很容易就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。之后，我再給學(xué)生補(bǔ)充寫作中用到的詞匯，避免學(xué)生由于無詞可用而出現(xiàn)寫作卡殼的現(xiàn)象，促使學(xué)生順利完成了作文寫作。

五、搭建合作學(xué)習(xí)舞臺(tái)，發(fā)展學(xué)生思維力

合作學(xué)習(xí)是新課改后十分重要的一種學(xué)習(xí)方式，也是教會(huì)學(xué)生團(tuán)結(jié)與協(xié)作的重要途徑。小學(xué)生由于思維簡(jiǎn)單，對(duì)事物和問題的看法十分淺顯，在寫作時(shí)往往難以寫出新穎而獨(dú)特的觀點(diǎn)。而合作學(xué)習(xí)則可以集合團(tuán)隊(duì)的力量，彰顯集體的智慧，發(fā)展學(xué)生的思維。因此，在寫作教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在下筆之前通過合作討論的方式來對(duì)作文題目進(jìn)行分析，通過語言交流碰撞出新的思維火花，從而不斷拓寬學(xué)生的寫作思維，寫出有新意、有深度的好作文。

例如，在學(xué)習(xí)了“Protect the Earth”這篇課文后，我給學(xué)生布置了“Protect the Earth”的主題作文。在寫作之前，我先組織學(xué)生開展小組合作討論，并通過制作思維導(dǎo)圖的方式來搭建寫作框架。首先，各小組要仔細(xì)尋找寫作的切入口。他們可以結(jié)合當(dāng)前生活中出現(xiàn)的環(huán)境問題尋找寫作素材，如水污染、空氣污染等。之后，再挑選具體的生活事例，以生動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后，他們可以集思廣益，羅列出一些寫作中要用到的單詞和句子。這些都是寫作的前提和基礎(chǔ)。通過合作討論，學(xué)生對(duì)作文題目的理解越來越深刻，思維也越來越發(fā)散，未下筆之前頭腦中就形成了大概的輪廓，使得寫作變得容易多了。

六、堅(jiān)持寫評(píng)改一條龍，提升學(xué)生技巧性

寫作、評(píng)價(jià)和修改是寫作教學(xué)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果只一味地讓學(xué)生埋頭苦寫，而不做評(píng)價(jià)和修改，學(xué)生會(huì)顯得十分迷茫，既不知道自己的優(yōu)點(diǎn)，也看不到自己的不足，寫作就會(huì)缺乏動(dòng)力，甚至草草了事。小學(xué)生年齡小，寫作能力不足，必要的鼓舞和激勵(lì)是十分重要的。在教學(xué)中，教師要注重個(gè)性化評(píng)價(jià)語言的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的作文編寫恰如其分的評(píng)語，讓學(xué)生真切感受到教師的鼓勵(lì)和欣賞，從而變得更有自信。同時(shí)，在寫完作文后也要注意修改。修改作文時(shí)教師可以推陳出新，讓學(xué)生之間交換評(píng)改作文，甚至是團(tuán)隊(duì)共同討論作文的優(yōu)劣，并寫出好的修改意見，在互幫互助中獲得共同進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行“My happy holiday”的主題寫作時(shí)，我就在課堂上堅(jiān)持將寫作、評(píng)價(jià)和修改有機(jī)串聯(lián)起來，通過個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)和多元化的修改方式來引導(dǎo)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在寫作作文后，我讓學(xué)生以小組合作的方式去互相評(píng)改作文，注意既要找出他人作文中的好句子，也要指出作文中的不足，并給出切實(shí)可行的修改意見。每個(gè)組要推選出一個(gè)最佳作文，并派代表上臺(tái)朗讀作文，大家互相學(xué)習(xí)。最后，我針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文做出點(diǎn)評(píng)，并精心設(shè)計(jì)了個(gè)性化的教學(xué)評(píng)語。學(xué)生從這些評(píng)語中感受到了鼓舞、肯定和贊揚(yáng)，內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就感，自信心也變得更加強(qiáng)大了。

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，新課改、新理念的推陳出新，當(dāng)前的小學(xué)生呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，教學(xué)方法也要隨之更新和優(yōu)化。寫作教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要技能。因此，在教學(xué)中，小學(xué)英語教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和具體的教學(xué)要求，靈活制定新穎、高效的教學(xué)方法，降低寫作的難度，引導(dǎo)學(xué)生積極展開寫作訓(xùn)練，傾力打造高效的小學(xué)英語課堂，為今后更好地學(xué)習(xí)英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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