基于立人為本的小學英語單元整體教學分析

彭宏

摘要：生本理念顧名思義是以學生作為本位，學會站在學生的角度去思考和探究問題。而在這一理念的指導下來，進一步探究小學語文群文閱讀教學的實踐策略，能夠有效地針對現階段小學語文閱讀方面的實際問題來開展具體的教學。為滿足小學英語課堂教學的需要，如何踐行單元整體目標指導下單元話題有關聯、內容與目標保持一致，如何設計具有人文性和思維性的內容成為小學英語教師關注的重點。本文對于“立人為本”的小學英語單元整體教學策略產生了以下見解：

關鍵詞：小學英語;單元整體教學;探討

英語教育學習本身注重課堂教學的有效性，因此，在課堂教學中，教師需要通過對單元各知識點的分析組織、組合和設計幫助小學生在現實生活中快速提高知識和應用技能。

一、從單元整體方向，明確課堂授課目的

教師首先應該充分了解單元內容在此基礎上，制定有效可行的教學計劃，計劃應該結合課堂切實有序地推進教學工作。在做好課前計劃的前提下，才能給教學起到引導的作用。同時教師也需要結合教材內容，充分挖掘其更深層次的內涵，這樣才能在合理推進教學進度的同時做到立德樹人的教育目的。而傳統的教學方式不依靠單元教學，導致教學內容“東一榔頭西一棒槌”，無法將教學內容進行有序串聯，構建學生的知識體系。基于單元整體模式的小學英語教學，在整體層面上把握教學內容，能很好地串聯每個單元的教學內容。

例如，人教版三年級英語教材中的“Look at me！”單元為例子，通過對教材內容的通讀可以發現，這個單元整體目標是教會學生日常用語例如問候，同時也需要教會學生基本的描述面部器官單詞，以此為基礎訓練學生使用學到的英語打招呼、問候來提升交流能力。

二、加強師生有效互動，進行探究式教學

單元整合視域下，開展小學英語閱讀教學時，教師應該明確接受英語閱讀教學的是學生，他們才是小學英語閱讀教學中的主體。因此，教師可以在給學生提供充分的閱讀時間中，加強師生互動，通過探究式的閱讀模式，完成閱讀任務。同時教師也應該遵循英語教材單元的教學設計理念，將單元作為一個整體對學生進行閱讀教學，在教學過程中通過循序漸進的教學方式實現對教學任務的推進。這樣，學生就能在自主探究閱讀學習過程中，真正學會積累相關詞匯收集閱讀素材，實現對英語閱讀能力的綜合提高，踐行生本理念。

例如，Unit four We love animals這一單元的閱讀學習過程中，教師首先就可以考 慮讓學生去自主搜集一些有關各種動物生活習性分布地域等相關內容的閱讀素材，比如，Elephants live in Africa;Cute panda等素材，并在課堂中向學生展示各種動物的卡通圖片，并向學生提問What are this in English？鼓勵學生用英語回答出圖片所指代的各種動物;隨后，教師應該明確這一單元教學目標學生主要要掌握What's this？ 提問，并以It's a___回答他人的問題，掌握簡單的英語語言運用技巧，在此基礎上教師可以鼓勵學生對搜集到的這些素材進行自主探究閱讀，并在閱讀的過程中 嘗試對素材所表達的主要內容進行梳理與總結，并注重對詞匯、句子的積累;此外，在這基礎上教師再應該帶領學 生對課本中的課文進行閱讀理解，并鼓勵學生將課文內容與他們搜集到的素材中的一些語句進行對比分析，并進行相互交流學習，讓學生們通過對課文中涉及的人物對話進行反復的練習，并鼓勵學生總結用what’s this？句型描述動物的基本技巧，并積累與動物有關的詞匯，這過程中實現共同促進，提高自身英語閱讀能力。

三、知識總結與歸納，促進單元板塊教學延伸

為了讓以問題為導向的英語教學進行更加順利，教師們要在英語課程的課堂的教學上面多做準備，也要在課堂之下多多鼓勵學生對課程內容知識進行總結，與學生之間的相互交流溝通，促進英語單元板塊教學的進一步延伸。教師可以為學生們提供語法，句式的問題，在小組合作模式之下解決課程問題相比于自我解決問題肯定會事倍功半，不斷的從小組合作當中收獲自身所缺少的知識內容，不斷地進行自我總結，自我優化，不斷提高自身的英語學習能力。以問題解決為導向的教學能夠不斷地實現鞏固知識的過程，技能深化的過程，有助于形成系統化知識總結。

例如，教師在開展“Let’s clean up”的單元整體教學當中，教師要不斷地鼓勵學生進行知識的總結，將一些有關于整理房間，收拾物品的單詞，詞組進行總結，同時教師帶領學生將這些知識總結與ability improvement主題板塊的知識教學相結合，進一步延伸此板塊的教學。進而，學生在平常的學習當中能夠充分的運用這些單詞，詞組進行作文的寫作，口語交際，提升自身的英語能力。

四、結語

教師應重視學生在教學過程中的作用。充分發揮學生的作用，讓學生積極參與學習，使學生有一定的參與經驗。其次，學生的興趣學習能力的提高，扭轉了學生被動接受知識的局面，使學生能夠真正地學習喜歡英語并致力于相應的英語學習，最終提高自己的思維能力和英語教育的教學質量與效果。

參考文獻：

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