個性化角度下的小學語文作文指導

錢春華

摘要：在小學語文教學的過程中，個性化寫作指導是建立在學生對話能力基礎之上，以學生的認知經驗為基礎能力發展為終極目標，通過課堂教學來提高學生對語言文字的運用能力。在新課程改革以后，我們的課堂教學注重對于學生人文性的提高，寫作是學生情感表達的一個有效途徑，為此我們要讓每一名學生都能夠在寫作課上張開嘴，能夠用自己的比來將心中的情感正確抒發。為此在小學語文教學的過程中，我們要充分體現個性化教學理念，讓每一名學生都能夠在課堂上得到發展，進而體現教育的民主性。

關鍵詞：小學語文;作文指導;個性化

在語文教學的過程中，作文占據了學生學習的較大比重，為此我們應該通過富有個性化的教學方法，讓每一名學生都能夠在課堂的學習中得到提升，語文的教學是充滿人文色彩的，不同的學生對相同的事物都會產生不同的情感理解。那么課堂教學要在完成整體目標的基礎之上，以靈活多樣的教學形式提升學生的學習有效性。

一、小學語文作文教學存在的問題

（一）過分注重命題作文

當前，部分小學教師在開展語文作文教學時，過分看重命題作文的講解，因為他們意識到在初中階段作文都是北京學生既定題目，讓學生來開展寫作，但是學生能力的發展不一定要依靠命題作文這種相對單一化的途徑。如果單純看重命題作文教學將淪為應試教育的局限之中，無法發揮學生的個人主觀能動性，這樣的作文寫作也不會對學生情感的表達起到促進作用。

（二）不重視個性化教學

在小學階段教師開展作文教學時，往往采用班級授課制的形式，對學生進行統一教學，無法做到有針對化的指導課堂教學，教師總教目光放置在作文水平較高的同學身上，這樣就造成了教育機會的失衡，無法保證教育在全體同學中民主實施。作文的寫作無論是好與壞均是學生對內心情感的表達，教師應該注重學生在表達過程中所存在的問題，高分的獲得是學生能夠對語言進行正確運用的結果，那么面對學生存在的問題，教師應該從根源入手找出學生的癥結所在，這樣才能夠讓每一名學生都能夠在作文寫作課上獲得均衡的發展機會。

二、小學語文作文教學指導策略

（一）明確學生寫作方向

帶著方向去學習，學生就會具有強烈的目的性，小學語文作文在寫作的過程中大多數是半命題作文，這也符合課程改革的要求方向，實際上是在一定的范圍內對學生進行約束，然后讓學生展開結合身邊所發生的事情進行，所以在小學學生寫字的教育，例如可以組織學生開展學雷鋒做好事活動在社會上對他人進行幫助通過幫助他人時，內心產生了情感進行事件的論述與情感的表達，這樣以真情寫真事，學生的寫作能力逐漸會得到提升，而且作為他們自己已經親力親為過的事情寫作會更有說服力。例如：部編版三年級上冊第一單元寫作是猜猜他是誰，這實際上是考查學生在寫作的過程中能否抓住人物的關鍵特點，通過人物刻畫手段來描繪人物，那么在開展寫作的過程中，作為教師就要給學生明確方向刻畫人物的方法有哪些，或是語言或者行動找出具有特色的人物特征來描繪人物才能夠使每一個文章都富有生動性，例如有些學生在說話的過程中喜歡用比喻句，有的學生喜歡用表情來引起他人的共鳴，這些我們都可以讓學生在刻畫人物的過程中加以注意，這樣作文的寫作就會具有更多的真實性。

（二）幫助學生積累閱讀素材

中華文化博大精深，要想提高寫作的素材積累量，學生可以到古圣先賢的經典中尋找來自生活中的哲理，教師在日常教學的過程中，應該讓學生通過對你一度的閱讀來積累自己的寫作素材，并且能夠通過素材的積累進行橫向縱向的對比，從而突出寫作過程中的情感。時間久了以后，學生就會養成一種閱讀的習慣，而且在閱讀的過程中，教師要讓學生記憶讀書筆記看一看面對國家危難之時力挽國家于水火的人具備哪些超人的品格，我們面對身邊的事情應該怎樣做應該怎樣推己及人將真情實感流露在文章之中，這是教師引導學生積累閱讀素材的一個重要環節。在部編版三年級下冊第1單元的習作中給定的題目是我的植物朋友，那么這些日常中常見的植物應該借助怎樣的筆法進行刻畫，能夠表現得更加生動形象，這就需要我們在日常學習的過程中來吸取名家的寫作風格。葉圣陶先生寫荷花以動靜結合的形式將荷花寫的生動形象，飛舞的蜻蜓，微風吹動了荷葉，都將使荷塘富有了一片生機。這些都是我們在日常學習過程中需要借鑒的。

（三）抓日常生活中的細節

語文寫作實際上就是對日常生活中的細節進行客觀的描述，在描述生活的過程中，學生能夠以直接經驗參與其中，而且所有的真情實感都是源自他們內心的只有這樣學生的作文才能變得有內容和諧。例如：記一次歡樂的勞動，我們就可以讓學生將平時在校參與勞動的過程進行描述實際上這就是生活中的細節，只不過是學生沒有注意而已，在描述這些內容的時候借助文藝理論中的修辭、表達方式、表現手法等進行潤筆，這樣寫出來的文章才會優美生動，更能夠打動讀者的內心。以日常中真實發生的事情，作為寫作的內容，能夠提高學生對于生活的情感體驗也為他們真心直說提供了一定的幫助。

三、結語

在小學語文教學過程中，要想開展個性化的學習，必須要讓每一名學生都能夠參與到課堂學習之中，這樣才能夠提高學生的學習有效性，教師在完成整體教學目標的基礎之上，對于學生實施個性化教學，能夠促進學生寫作能力的大幅提升，也為學生寫作素養的提升奠定基礎。

參考文獻：

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