提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究

岳崴

摘要：提高初中數學課堂教學的有效性是指老師和學生之間保持有效且良好溝通交流的同時學生能夠充分掌握課堂所學知識。現如今各種行業各種領域的學習都需要數學作為基礎，數學這門學科的學習對學生未來發展有著深遠的影響。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效策略

初中階段的學習過程就像一座建筑物打造基礎框架的過程，只有基礎框架建造穩固房子整體才會牢固。課堂教學是學生獲得知識的重要來源，提高課堂教學的有效性，可以幫助學生更好地吸收知識和應用知識。本文主要分析提高初中數學課堂教學有效性的必要性和提高初中數學課堂教學有效性的策略。

一、提高初中數學課堂教學有效性的必要性

初中階段學生的想象力、表達力、創造力、認知力都得到了提升，教師課堂教學要以學生為主體，改變傳統的教學方法制定實行有效的教學策略，提高初中數學課堂學習的效率實現教學目標。在職教師需要定期參加相關領域的知識培訓，了解新時期下教育工作的核心內涵，掌握新穎的教學方法，不斷提高自身的專業素養，更有效地開展教學工作，增強自身的綜合實力。不斷從學生身上獲得教學反饋，提高教師教學的積極性和主動性。改變傳統的不符合新時期教育發展的思想觀念，在新課改的要求下，重視學生的素質教育。

二、提高初中數學課堂教學有效性的策略

（一）小組互助學習

開展小組互助學習模式，課堂上學生們可以通過小組來討論老師提出的問題。改變了傳統意義上的教學形式，不再是老師在講臺上的單向輸出，改變了傳統意義上的以老師為主體的教學形式，教師起到監督、引導的作用，學生成為課堂教學的主體，提升學生的創造力和想象力。通過這種小組互助學習方式提高學生自身能力的同時增強學生的協作能力。初中數學教師在課堂上開展小組互助學習方式已經成為提高課堂教學有效性的重要方式之一。

（二）開展情境教學

初中數學課堂開展情境教學，更新了傳統意義上的教學手段，更注重多媒體技術在教育教學中的有效應用，更好的開發學生的邏輯思維和想象力。單一的課本知識教授已經無法滿足現在學生的學習需求，開展情境教學可以開闊學生視野，實現教育資源的充分開發利用。例如教師在最短路徑問題的課堂教學時，可以先為學生播放與最短路徑相關的視頻動畫，幫助學生更直觀的理解從一個地方到另一個地方最短的路徑是點與點之間的直線距離掌握學習內容，將情境與教學相結合提高課堂的趣味性和學習學的興趣，增強課堂教學的有效性。

（三）加強課堂實踐

提高初中數學課堂教學的有效性，需要教師加強課堂實踐活動。數學學科不像語文或者英語這類學科考察的是學生的理解力和記憶力，數學學科更注重學生的創造力、認知力、思維力、邏輯性，因此初中數學的學習相對于語文和英語來說更加困難。課堂實踐活動有助于檢驗學生的學習成果，在鍛煉學生表達力的基礎上進一步加深和強化學生對知識的應用能力。在課堂教學環節應多增加實踐練習，讓學生將理論和實踐做到真正意義上的結合，更好的應用初中數學知識解決日常生活問題。

（四）課后總結反思

初中數學教師在課后進行總結反思是非常重要的，可以幫助教師及時發現每堂課的不足之處，加以改進，重視每一位學生的課堂表現和心理活動變化加以引導。初中數學教師應給學生在課后布置與課堂內容相關的作業，如果出現眾多學生對同一知識點出現問題的情況，可能是教師在這一知識點上面的教學設計和教學方法不恰當。例如在等腰三角形的課堂教學中，學生對于瞪眼等腰三角形的兩個底角相等和等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高相互重合，這兩個性質在做題中應用不當。了解這一情況有助于教師調整改進自己的教學內容設計和教學方法，在下次等腰三角形的課堂教學中吸取經驗，更好的傳授給學生這一知識點。通過不斷的總結反思，進行查缺補漏改進完善，提高課堂教學的有效性。

三、結語

初中數學教師應認識到提高初中數學課堂教學有效性是必要的，課堂教學在以學生為主體的基礎上，制定實行有效的教學策略。不斷從學生身上獲得教學反饋，重視學生的素質教育。開展小組互助學習模式提高學生自身能力的同時增強學生的協作能力;開展情境教學幫助學生直觀理解知識提高課堂的趣味性;加強課堂實踐進一步強化學生對知識的應用能力;課后總結反思及時調整自己的教學內容和教學方法提高課堂整體教學的有效性。

參考文獻：

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